中国共产党的社会动员模式研究

在不同历史时期,党的社会动员模式呈现出不同的形态。改革开放以来,随着国家与社会关系的重构,社会动员的基本前提、主体、方式、轴心等发生了很大变化。构建新时期的社会动员模式,应着眼于改革动员结构、调整动员内容、创新动员方式。

发达地区学前教育办学体制与管理模式的改革和发展——以浙江省嘉兴地区为例

经济发达地区的学前教育近年来得到了健康、快速的发展,办学体制改革不断深化,管理逐步完善。但在发展中也存在不少问题。比如缺少整体规划和经费投入,城乡发展不平衡,教师队伍不稳定等。今后的发展取向和空间应从增强政府责任意识、建立公平公正的竞争机制、继续深化办学体制改革、完善管理模式、加强师资队伍建设等方面考虑。

中国共产党革命精神与社会主义核心价值观的内在逻辑

精神与价值观是有区别的,但又紧密相关、相互作用。中国共产党革命精神与社会主义核心价值观之间具有承前启后的内在逻辑。中国共产党不变的性质和宗旨决定了各时期革命精神有着一以贯之的共同本质内涵,也决定了革命精神与社会主义核心价值观具有内涵一致性、精神连续性。革命精神为社会主义核心价值观框定了生命线;社会主义核心价值观是革命精神在新时代的丰富与发展。弘扬革命精神能有效促进社会主义核心价值观的培育。

网络文化对高校文化建设的影响与启迪

网络文化对文化建设既有积极影响也有消极影响,它正从文化形态、文化内容和文化精神内核等方面以它自己的形式改变着高校文化的纯正性。对此,我们应在改变观念、建立有力的引导机制、创新内容和增强主流文化吸引力等方面正确引导大学生利用网络,以加强高校文化建设。

习近平与红船精神

红船精神是中国共产党建党精神,体现着党的初心与使命。习近平对红船精神的提炼、践行与弘扬,揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,就是"不忘初心,牢记使命"。习近平在对红船精神的提炼中追寻党的根脉,作出理论贡献;在对红船精神的践行中担当历史使命,领航中国巨轮;在对红船精神的弘扬中凝聚磅礴力量,开创事业新篇章。他不忘红船初心,开启了党的新的航程。

关于反思性数学教学的探讨

反思性数学教学是指以解决教学问题为基本点,对自身的思维过程、结果与行为进行再认识与检验的过程,具有探究性、主动性、批判性.理论依据有元教育理论等.一般步骤为四步,实施主要通过教师的教学行为与学生的学习行为研究.

刍论中国梦与社会主义核心价值观的内在联系

中国梦和社会主义核心价值观是中国特色社会主义事业的目标维度和价值维度,两者有着深刻的内在联系。中国梦对核心价值观起着价值奠定和目标引领作用,其核心价值在于形成并实现社会主义共同理想,它承载社会主义意识形态与价值取向,使国家、民族、个人三重价值高度统一。核心价值观对中国梦起着价值支撑和思想保证作用,为中国梦凝练价值内核、坚定中国道路,构筑价值共识、凝聚中国力量,提供价值准则、激发中国精神。它们共同构成了引领社会进步的旗帜,在互动中推进中国特色社会主义事业。

中西方道德教育观的比较与高校德育创新

中西方在道德伦理思想、道德教育的观念、内容、方法上,从传统到现代均是既有共性又有不同点。尽管中西方道德本位与文化背景差异很大,但都有一种对传统观念的超越,在德育观念与方法上呈现一种整合发展的趋势。挖掘并发扬中华民族传统德育中积极的思想,同时借鉴西方德育进步的思想,无疑是我国高校德育创新的必由之路。目前,高校德育的创新点主要是:确立以人为本的教育理念,把引导和帮助大学生成长成才作为德育的基本出发点和归宿;注重内容选择的现代性;注重教育的无意识性和渗透性;在教育方法上要坚持知行统一、学以致用。

谈高中数学课程标准下的"双基"

按照新课程的理念，基础知识与基本技能要与时俱进。对“双基”的界定应考虑基础性和发展性两方面。要处理好“过程”与“结果”，“打好双基”与“力求创新”，“打好双基”与发展情感、价值观的关系。

构建小学教师教育共同体的探究

目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。构建小学教师教育共同体,形成高校与地方的稳固合作联盟,有利于小学教师的专业成长,有利于培养培训一体化的实现。各方应达成共识,实行"高校—小学为本"办学模式,把高师和小学引入一个开放、持续和共同参与的变革框架中,以推进教师教育的良性发展。

30年来高校教师思想倾向嬗变的分析与启示

改革开放30年来高校教师的思想倾向随着社会变迁而发生嬗变:从追求思想解放与社会变革到产生思想不平衡并追求个人实惠,再到寻求个人与社会的整合并追求全面发展。影响其变化的主要因素是社会现实环境与个人内因。分析研究这个嬗变过程和主要影响因素,对提高教师思想政治工作实效性很有启示。

小学教师专业成长与职后培训相关性研究

小学教师在职培训是促进其专业成长的重要途径。有关培训与小学教师专业成长相关性的问卷调查显示:不同时期的教师具有不同的素质结构和培训需求,新手期与"高原期"是产生专业新飞跃的培训关键期。培训的体制、形式与内容直接影响培训效果。教师职后培训改革的方向是:确立新的培训理念与机制,设计针对性培训方案,建立小学、教育部门与院校培训共同体。

论小学教师逾越“高原期”的有效途径——教育行动研究

在小学教师的专业成长过程中普遍存在"高原现象",突破它的关键是要提供有效激励与知识支撑,使教师找到理论与实践的结合点。教育行动研究对"高原现象"具有破解作用,可以提升教师的专业地位,改善教师的知识结构,激发教师的自我发展需求。教师培训与教育行动研究有如下三个结合点:理论培训与校本培训、校本教研相结合,专家指导与同伴相助相结合,扩大视野与个人反思相结合。

职业生涯规划与大学生成长成才的融合——职业生涯规划理论的校本化研究

我国高校虽已普遍展开了职业生涯规划指导,但还缺少校本化研究,存在不少问题。如何真正发挥职业生涯规划在大学生成长成才过程中的作用?这需要厘清职业生涯规划的内涵与意义,并把它作为高校教育的重要内容,一是与人才培养方案改革相结合,从培养方案的主线选择、课程建设、实施路线等方面进行整体考虑;二是与人生导航与理想信念教育相结合,引导学生树立理想提升素质,从而真正促进大学生成才。

高校学科德育与生活德育结合的学理与实践

高校的学科德育和生活德育是有不同侧重点的一个整体的两个方面,提高德育实效性关键是要把这两者真正融合。因为道德本质上是由社会经济基础所决定的意识形态,知识中包含着默会性、情境性、体验性的非纯理性知识,个体品德建构有认知、心理认同、行为表现、人格完善等环节,所以学科德育和生活德育相结合既必要又可行。两者结合的实践路径主要有:树立科学的德育理念,丰富生活化的德育内容,创建和谐的道德文化环境,倡导体验式的德育模式。

高校形势报告会的育人功能研究

近几年形势报告会已成为高校的一种教育形式,而育人功能是形势报告会得以存在的依据和得以发展的重要基础,它具有导向功能、解惑功能、助动功能、情感功能、价值文化功能等。但深入高校调查发现,形势报告会在思想认识、功能定位、整体规划和内容、形式、队伍、制度等方面还存在不少问题,影响到育人功能的实现。因此,要使形势报告会的育人功能最大化,需要从报告会的目标指向、内容选择、方法改进等方面作努力。

建国以来大学生思想的演变轨迹及其规律

60年来大学生群体思想经历了一个曲折的变化过程,与社会变革密切相关,大致可分为六个时期,各时期有不同特点。从整体看,政治思想由简单、统一向复杂、多样转变,政治态度由激进、盲目向理智、务实转变,价值取向由传统、单一向现代、多元转变,价值目标从理想、群体向现实、整合转变。通过深入分析可发掘大学生群体思想变化的主要原因及变化规律。

浅析小学教师专业化的内涵和途径

小学教师专业化的内涵包括专业知识、专业能力、专业情感等内容。实现小学教师专业化的基本途径主要有:重构教师教育的体系与体制,实现教育的连续性和一体化;改革教师教育的内容和方法,形成科学的课程体系;创新教师教育的管理及培养模式,实行现代教师管理制度。

转型期我国意识形态变化与核心价值共识建构

意识形态是一种特殊的有关价值、信仰或意义的观念体系,价值信念是社会意识形态的内核,价值共识的构建是社会意识形态形成的关键。在社会转型期,我国意识形态发生了较大变化,不同社会阶层或群体的价值取向具有明显差异,群体意识形态凸现,且呈现一定的规律性。加强社会主义核心价值共识建构是应对意识形态挑战的根本对策,其主要路径有:确立价值共识的理性权威;筑牢价值共识的经济基础;重视价值共识的文化融合;构建价值共识的实践机制。

中国共产党的社会动员模式研究

社会动员是党的基本工作方法之一。在不同历史时期,党的社会动员模式呈现出不同的形态。改革开放以来,随着国家与社会关系的重构,社会动员的基本要素如动员前提、动员主体、动员方式、动员轴心等也发生了很大变化。构建新时期的社会动员模式应着眼于:改革动员结构——吸纳社会多元化主体参与;调整动员内容——着眼于最广大群众的利益;创新动员方式——注重社会性和自发性。