合理使用抗生素(一)——细菌感染的变迁

临床上，细菌感染始终威胁着患者，如果治疗不当，往往造成迁延不愈甚至死亡。抗生素是为了控制细菌感染的需要而产生、发展起来的一大类药物。早期发现的青霉素对控制革兰氏阳性、阴性球菌感染效果显著，令人信服，很快就在全世界广泛应用起来，成为最常用的药品。时间过去了半个世纪，人们逐渐发现，抗生素并没有彻底制服细菌，细菌感染仍然严重危害人类健康，而且似乎更普遍、更复杂难治了。

规律透析病人应用抗生素引起的精神障碍——附3例报告

本文报告透析病人应用头孢他啶、头孢曲松、氧氟沙星引起的精神障碍各一例.结合文献对其发生的原因、预防和治疗措施进行了探讨.

测定白细胞介素2以监视肾移植排异的初步研究

本文测定了28例肾移植患者术前术后PBL和白细胞介素2(IL-2)的产生,并与正常人作了比较。在85人次测定中有7次排异反应。术前PBL与正常值无明显差异,IL-2产生略有降低;术后稳定期PBL和IL-2产生都明显下降;排异期急速上升,甚至高于正常水平。一些典型病例的动态观测也表明,术后无排异时IL-2产生逐渐恢复;排异时急速增加。本文引入IL-2×PBL的概念,即每毫升血液的PBL产生IL-2的能力代替IL-2,由于同时考虑了PBL的改变,所以监测排异反应的阳性率和准确率均优于IL-2指标。

血清1,25双羟维生素D浓度测定的临床应用

本文报告用本实验室建立的HPLC-放射受体法测定28例慢性肾衰患者、27例甲亢患者、27例四川黔江氟骨症患者及24例当地正常人、孕妇和新生儿脐带血以及某些内分泌系统疾病患者血清1.25双羟维生素D浓度的结果,并对其临床意义进行了讨论。

移植肾排异反应的B超诊断(附31例病例分析)

31例移植肾的 B 超诊断中,包括超急性排异反应2例、急性排异反应16例、慢性排异反应8例、正常5例。我们发现3种不同特点的排异反应声象图与其病理不同改变有关。强调 B 超检查紧密结合临床资料对诊断移植肾排异反应的重要性。

追求真情实感的写作

写作能力是语文素养的综合体现。理想化的写作教学应贴近实际,学生易于动笔,乐于表达,关注现实生活,表达真情实感。现在的写作之所以让师生都头痛,我认为主要是教师没有让学生露真情写真言,没有营造培养学生写作思维,激发学生写作激情的氛围。一、学生写作的现实应该说目前有绝大部分教师是为了在考试中获得高分来开展作文教学的,所以大多学生的作文因题材的虚假而缺乏生气,无法反映生活的灵气。于是学生作文成为虚情假意的＂作秀＂,

语文考试改革初探

考试是重要的教学活动之一，是师生了解教与学的效果、发现问题、改进教法与学法的重要途径。这几年，虽说考试内容到形式有不小的变化，但我认为仍然没能摆脱注重书面能力考查，缺少听、说、读等方面测评的模式，应该在这些方面进行改进。

浅议小学语文体验式作文教学

作文中蕴含了语法、词汇、句子等多种语文知识的内容,因此作文能力的提升也标志着一个人语文综合水平的提升。通过对体 验式作文教学的应用,不仅可以令学生学习作文的兴趣得到提升,同时还可以将作文教学分解成不同的环节,让学生从每一个环节出发, 提升作文水平。可以说这是一种非常有效的作文教学手段,因此,非常有必要对其进行分析。

24,25-双羟维生素D的测定及其临床应用

本文采用乙醇/二氯甲烷粗提血清样品,经高压液相色谱分离后用蛋白竞争结合测定24,25(OH)_2D的含量。测得北京地区6月中旬正常值为4.42±1.75nmol/L(1.84±0.73ng/ml)(n=31),无性别差异。慢性肾衰、肝硬变和服抗癫痫药患者血清24, 25(OH)_2D低于正常值,小儿佝偻病、脉管炎、小儿肾病和服糖皮质激素患者血清24, 25(OH)_2D未见异常,维生素D过量患者有升高的趋势。

“十进制计数法”教学设计

教学目的:认识计数单位万、十万、百万、千万、亿……千亿;掌握十进制计数法,熟记整数数位顺序表。 教学重点:掌握千亿以内各个计数单位的名称排列顺序。 教学难点;理解千亿以内各个计数单位的排列顺序,十进制计数法的特点。 教学过程:

小学数学第六册(六年制)第二、三单元教学建议

一、多位数的加法和减法(一)单元知识结构分析本单元的教学要求是:能够正确、迅速地计算多位数的加法和减法,解答有关应用题.学会加、减法的一些速算法,提高计算能力.本单元的教学是在学生已经掌握了万以内加、减法和多位数的读法、写法的基础上进行的.学生已经学过了万以内数的加、减法的计算方法,教学中可以类推出多位数加、减法的计算方法.因此,本单元的教学重点不再是讲算法,而是通过练习,提高学生的计算能力.学好本单元的关键是灵活掌握加、减法的运算定律.加减法的一些速算法,学生接受起来比较困难,是本单元的难点.

重视简单应用题的教学

小学应用题教学历来是个难点,尤其是复合应用题,题型复杂多变,学生解题时常感到困难.要提高小学生解答复合应用题的能力,首先要重视简单应用题的教学.简单应用题的数量关系是最基本的数量关系,它是解答复合应用题的基础.每一道简单应用题都只有两个已知数量和一个未知数量,这三个数量处于一个基本的数量关系之中.解答简单应用题,就是要对其中的两个已知数量进行运算(加、减、乘、除四种运算中的一种),从而求出未知数量.下面谈谈自己的教学体会.一、认真读题。

应用题解题后的检验

在小学数学教学中,应用题教学是一个很重要的方向。 应用题,就其内容来讲,是千变万化的,但也是有规律可循的,就算术的范围而言,无非是加、减、乘、除法在实际中的应用。 就其结构来看,所有的应用题都是由两部分构成的,一是已知条件部分,(至少有两个已加条件),二是问题部分。已知条件是指已知量的数值,已知量与已知量、已知量与未知量之间的相互关系,问题是指要求的未知量的数值。条件和问题是应用题的两个基本组成部分,二者缺一不可。