豫北教育欠发达地区乡村教师发展难题及其破解

乡村教育发展的短板和难题是乡村教师,乡村教育发展的核心和关键在于乡村教师。乡村教师发展问题一直是乡村教育发展的难点和痛点。乡村教师发展状况直接影响乡村教育质量。豫北乡村教育欠发达地区的教师培养遭遇的难题更为突出,教师发展任务更加艰巨。调查发现,豫北乡村教师培养普遍存在着“下不去、留不住、用不上、教不好”的难题,这一难题直接影响了乡村教育质量的提高。基于共同体和共享意图理论,立足豫北安阳、濮阳、鹤壁教育欠发达地区实际,以高等师范院校为主体,联合三市相关部门建立教师教育联动发展共同体,通过“四种模式”,破解豫北教育欠发达地区乡村教师发展难题,激发豫北乡村教师发展意愿,全面提升乡村教师的“师德-师知-师能-师艺”,从而提升乡村教育质量,以乡村教育振兴促进乡村振兴。

论教学意义的多向性及其生成

教学追求意义,教学意义的生成既具有多向性也具有层级性。教师在教学过程中既要让自己所表达的语言文字信息符号言之有物、言之有情、言之有意,同时又要让其所表达的“物、情、意”内容与学生的已有体验接触与相遇,只有二者真正接上关系,产生联结,教师在课堂教学中才能真正引领学生产生最本然的科学文化知识的意义,包括情感上的共鸣、品尝知识的味道、生发道理的真义,进而逐渐体会和生成求学的意义,品味从爱班级到爱学校、从爱知识到爱学习、从爱家乡到爱祖国的情感体验,最终赋予读书学习以生命的意义。

耐多药结核病的治疗进展

耐多药结核病（MDR-TB）指至少耐异烟肼和利福平两种药物的结核病,由于近年来抗结核药物的广泛应用,细菌耐药性明显提高,再加上化疗方案不合理、治疗药物中断或社会因素等原因,其发病率逐年升高,且因其病程长、治疗费用高、治愈率低、复发率高,成为各国突出的公共卫生问题。据国际卫生组织（WHO）/国际防痨和肺病联合会（IUATLD）的最新耐药监测估计,全球每年新出现30~60万MDR-TB患者,

独生子女家庭教育的误区及其矫治

目前，独生子女的家庭教育存在着诸多误区，观念上受应试教育误导，过爱、过严、期望过高；教育内容方面存在着单一知识化倾向；教育方式方面存在着“娇宠”、“专制”和“放任”，致使独生子女较普遍地出现“三无”；无情、无能、无责任感。针对以上状况，本文提出三种矫治策略：１．在观念上变服务于应试的教育为素质教育；２．在教育内容方面变急功近利的成名成家式的教育为生存教育；３．在教育方法上变过爱过严的粗暴式教育为受严结合的鼓励式教育。

论教师的价值观及其作用

教师的价值观看不见、摸不着,作用于深层,又无处不在。它反映教师内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持什么、追求什么,体现在社会生活、个人修养和教学活动的方方面面,直接影响教师的课堂教学态度和教学行为,影响学生的价值观及其终生走向。

人本原理与教师管理最优化

教师管理是学校的基本管理工作 ,也是学校领导者的基本工作。教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量 ,影响到学校的存亡。根据教师管理的特点 ,运用人本管理原理的思想 ,实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式 ,将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性 ,最隹地完成教育教学任务。

对帕尔默教学观的析读

帕克·帕尔默在《教学勇气:漫步教师心灵》一书中论述了教学的空间、悖论和意义,形成了自己独特的教学观。它启迪和支持"好的教师"应构建"好的教学":一个充满悖论和意义的、渗透着师生心灵和生命的教学空间。

以其所知,喻其不知——导课艺术的心理学分析

无论中国的先哲,还是西方教育心理学家,都惊人相似地认为,学生先前已有经验的激活、新旧知识的联系,能起到温故知新的作用,能唤醒学生大脑积极思维,能促使学生有效学习。这为导课艺术提供了重要的心理学依据。

论家长攀比对孩子的负面影响

攀比孩子是家庭教育出现的较为普遍的不良现象。拿自己的孩子与别人家的孩子比,攀来比去至少有四大负面影响:伤自尊心、破坏亲子关系、压抑个性、损害健康,实在必须摒弃。

论新时代“大先生”的内涵及其培育路径

“先生”是人们对老师或知识分子的一种称呼,作为老师能称之为“大先生”者如鲁迅、陶行知、梁启超、蔡元培等皆德高望重。新时代“大先生”的提出起于习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话。新时代“大先生”是党和人民的需要,是新时代中国特色社会主义教育发展的需要,是改革教育教学不良现状的需要。培育新时代“大先生”需要内修外培,内要“树学研育”,外要各级部门戮力同心,包括出策、搭台、定制、研标、树榜、宣传等多元路径。

问题导向下高校“金课”教学体系设计

打造"金课",切实提高本科教学质量,是新时代我国高校走内涵式发展道路的现实要求和必然选择。打造"金课",需要坚持问题导向,围绕高校课堂理论教学和实习实践教学两个主要环节,需要针对课堂教学实际存在的问题,即教材体系向教学体系、知识体系向能力体系、教的主体向学的主体未能有效转化问题,以及实习实践教学存在的理论与实践脱节、学校与社会脱节的现实问题进行求新求变。在新时代,只有在促进学生忙起来、教师强起来、管理严起来的过程中,才能达到"金课"的要求,提高育才育人的实效。

对地方本科院校转型发展的因应之思

转型是一个主动求新求变、改革创新的过程,也是一个从整体上包括思想观念、体制机制到运行模式、评价方式等发生根本性变革的过程。地方本科院校转型是全方位的综合深化的整体改革,包括打造支撑于转型发展的师资队伍,重订有利于转型发展的人才培养方案,设置吻合于转型发展的课程体系,创建适配于转型发展的教学模式,重视服务于转型发展的创业教育。

论课堂教学目标的生成性

生成是课堂教学目标的过程特性,它能弥补目标预设带来的控制、改造等不足,有利于彰显学生的主体性,有利于学生主动生成真知识、真思想,激发学生的创造性,实现真学习和真发展。

论教学唤醒

所有教学都需要唤醒,所有学生不同程度地需要教学唤醒。教学唤醒什么?从生理学角度看,教学唤醒侧重于注意;从心理学角度看,教学唤醒偏重于动机;从伦理学角度看,教学唤醒着重于学生主体的生命意识、道德人格。"注意"、"动机"、"生命意识"、"道德人格",共同构成教学唤醒。

“三个代表”与大学教师素质

“三个代表”重要思想不仅是我们党的立党之本、执政之基、力量之源,也是振兴国家的先进思 想。贯彻“三个代表”的要求,就要坚持与时俱进,坚持先进性,坚持执政为民。大学教师应是“三个代表” 的模范践行者,要做到:与党一致求先进;为学生服务献爱心;与时俱进求创新。

教师内涵式发展的隐性备课路径

高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径,诸如读书、科研,讨论、备课、上课等,但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课,隐而不露,尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积,也是教师的经验省思、教学研究,更是教师内涵式发展的有效路径。研究隐性备课首先必须探讨隐性备课的含义、类型和特征。隐性备课有文本阅读型、网络搜索型、经验反思型、设计研究型、生活累积型,无论何种类型皆能有效支撑教师内涵式发展。隐性备课有其内隐性、丰富性、生活性和支撑性特征,无论哪一种特征,皆能有力表征教师内涵式发展。

小学全科教师培养的现状分析与路径设计

师范生免费教育、小学教师全科培养,乃大势所趋、民生一要,深得民心。国务院为此颁发了系列《通知》《意见》,这既是推进乡村教师队伍建设的需要,也是进一步优化乡村教师资源配置、建立乡村小学全科教师培养与补充长效机制的需要。问题是,小学免费师范生招来了,如何培养?怎样把这些免费师范生培养成为能够面向农村教学点的"下得去、留得住、教得好"的农村小学全科教师?小学全科教师培养现状怎样?应该匹配什么样的人才培养方案?小学全科教师参与培养的师资队伍及其他资源怎样?课程体系是否能够有效服务于培养目标?小学全科教师在培养模式、教学方式以及质量监控体系等方面是否适配培养目标?"下得去、留得住"的德性品质和"教得好"的智能品质如何达成和保障?一系列现实困境中的难题亟待研究。

高等教育中教学研究的常态化

教学研究即"教研",基于教学实践又作用于教学实践,对关涉教学的问题解决、教学工作的各个环节具有全面的促进作用。它能促进教师教学水平的提高,促进教学学术品味的提升,促进教学内容的创新、教学方法和手段的革新,促进教学评价制度的改革。因此,高校必须"常态教学研究化,教学研究常态化"。

“喜欢理论”对建立和谐师生关系的影响

喜欢是一个很诱人的字眼，它是对人或事物有好感或感到有兴趣时的一种情绪或情感表现。喜欢在良好师生关系的建立中扮演着重要角色。作为社会心理学重要资源的“喜欢理论”如邻近性喜欢、相似性喜欢、相互性喜欢，从不同的角度影响师生关系。教师对其深刻的页会和理解，有助于增强对学生的人际吸引，有助于提高建立和谐师生关系的意识和能力，有助于提高教育教学质量。

特色学校创建的多维路径

创建特色学校是所有学校共同追求的办学境界，是各级各类学校面对生存与发展的共同课题，在各自不同的起点上努力寻求更广阔的发展道路以提升核心竞争力和实现可持续发展的可靠出路。创建特色学校是一个系统工程，涉及多个层面和多个要素，需要合力共建。