浙江省高校师资队伍建设问题与对策

近年来 ,浙江省高校师资队伍建设取得了很大的成就 ,但是与1998年高校扩招后浙江省高等教育超常规发展的现状相比较 ,高校师资队伍无论在数量还是质量、结构上 ,都不能充分满足现实的需要 ,并在一定程度上成为制约浙江省高等教育继续发展的瓶颈。为此 ,本文提出了今后若干年内 ,浙江高校师资队伍建设在数量、结构、梯队建设等方面的具体目标 。

《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之二 中等职业教育培养目标的时代调整

教育部'面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划'推出系列研究成果,本刊上一期刊发了浙江省教育科学研究院《中等职业教育教学的现状、问题及对策》课题调研组研究报告第一部分。本期刊发该报告第二部分,欢迎就有关理论与实践问题进行共同探讨和商榷,以推动中等职业教育的进一步改革与发展。

高校跨世纪学科带头人培养的对策

本文首先阐述学科带头人的基本涵义，其次对浙江高校学科带头人的现状进行分析，最后对加强培养和造就高校跨世纪学科带头人提出一些措施和建议。

浙江省中职教育四专业课程改革报告

浙江省中等职业教育专业课程改革，经过三年来的实践探索，已取得阶段性成果：初步打造了一个能体现时代精神、浙江特色的中等职业教育专业课程新体系，形成了“以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中等职业教育专业课程改革新思路，建构了“公共课程＋核心课程＋教学项目”专业课程的新模式。与原有专业课程模式相比，这种模式更具职业性、实用性和指导性，对于提高职业教育的教学效能具有重要的作用。

浙江省职业教育发展现状、问题及对策

近年来,浙江省职业教育发展迅速、成效显著,但仍存在对其战略地位认识不足,社会资源分配不利,师资队伍薄弱,管理体制、机制落后,办学方式、教学内容不能完全适应区域经济社会发展需求。针对"十一五"浙江省总体规划对职教发展提出的要求,应进一步强化地方政府统筹,全面推动校企合作,加强职教中心建设,优化专业结构,建设"双师型"师资队伍,建立职教专项扶贫资金,完善职教体系,多渠道筹措资金,加大职教投入。

探索社区教育新模式——杭州市推进社区教育发展实验研究报告

本文介绍杭州社区教育发展实验的基本情况，分析社区教育管理体制及运行机制的几种有效模式，总结了杭州市社区教育的基本特色。

《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之一 21世纪初我国中等职业教育教学改革面临的新形势

加强教学改革,加强学校建设,提高中等职业教育教学质量和效益,不仅是经济发展、社会进步的迫切需要,也是当前职业教育自身发展的内在迫切要求。中等职业教育应当把通过改革,提高教学质量摆在更为突出的位置。只有通过改革,提高教学质量,中等职业教育才能真正适应经济和社会发展的需要。在世纪之交,推动中等职业教育教学改革,有着鲜明的时代特征和重大的战略意义。面向 21世纪,中等职业教育的教学质量应以培养学生的职业能力和综合素质为目标,重在办出职业教育特色,重在培养适应经济、社会发展需要的有用人才。本刊为中等教育教学的改革和发展鼓与呼,提供正确舆论导向和智力支持。教育部'面向 21世纪职业教育课程改革和教材建设规划'推出系列研究成果,现分专题连续刊发浙江省教育科学研究院《中等职业教育教学的现状、问题及对策》课题调研组研究报告,以飨读者。欢迎就有关理论与实践问题进行共同探讨和商榷,以推动中等职业教育的进一步改革与发展。

浙江教育:30年事业改革和发展的历程

改革开放30年,浙江教育走过了一个"改革、发展、开放、创新"的不平凡历程,大体上可以划分为如下三个标志性的改革发展时期:从1978年党的十一届三中全会到1984年为"整顿、规范、健全"的时期;1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后到2002年为"改革、发展、提高"的时期;2003年我国跨入了全面建设小康社会的新阶段,到2008年为"结构和谐、内涵丰富、特色彰显"的时期。对浙江教育这一发展历程的回顾与反思,将有助于与时俱进地调整发展思路,把握以科学发展观促进当代浙江教育科学和谐发展这一关键,并形成可操作的教育强省建设的新平台。

论教育的层次结构与国民经济的技术结构相适应性问题

国民经济的技术结构是国民经济结构中的一个亚结构。经济结构,概括地说,它是指国民经济部门、社会再生产各个方面的有机组成,包括产业结构、技术结构、所有制结构、分配结构、消费结构、交换结构等。国民经济的技术结构一般是指劳动者技术装备所达到的水平,它制约于人类认识客观世界(科学)和改造客观世界(技术)的发展程度。教育的层次结构是教育结构中的一个亚结构。教育结构是指构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式,它包括学前教育结构、学校教育结构、以及为成人设立的各种文化教育结构等的比例关系及结合方式。教育结构根据不同的划分标准可以划分出不同的亚结构,如根据教育的层次性,可以划分出教育的层次结构,它包括初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育,它们组成一个金字形的层次结构。

产教结合:中等职业教育办学的有效途径——浙江省职业学校产教结合现状调查

产教结合是推进职业教育办学走特色发展之路的重要途径。它的表现形式主要是融教育教学、生产劳动、科技推广、经营管理、社会服务于一体的教学体制。目前,浙江省职业学校开展产教结合主要有以下三种基本模式:校企合作模式、校企联合办学模式、校办产业模式。

软科学研究成果评价的指标体系

软科学,作为一门崭新的科学,诞生于四十年代——科技,经济和社会高速发展的年代。它的使命是综合运用自然科学和社会科学中的理论与方法去解决现代科技、生产的发展所带来的各种复杂的社会现象和问题:研究经济、科技、管理、教育等环节之间的内在联系及其发展规律;从而为它们的发展提供最优化的方案和决策。软科学研究的根本目的是为各级各类决策提供科学依据。其基本功能在于扩大和强化科学技术的社会功能,促进经济发展和社会进步。

美国高等教育现状及面临的问题

美国现有高校3,587所,层次不同,规模各异。对美国高等教育,美国国内外有两种截然不同的看法。国外对美国高校的一般印象和评价较好,认为科研成果多和质量高,教育计划富有创见和革新精神,大学与社会各部门合作密切,学术带动了经济发展,能满足学生的不同需求等。在国际意见调查中,美国的一些著名大学一贯获得较高的评价。但是,近年来,美国的多方面竞争能力遇到日益强大的挑战,美国国内人士对美国大学制度的批评日趋增多与激烈。比如,有一些人批评美国政府对高等教育不重视,由于财政赤字。

面向21世纪的浙江高等教育结构调整

本文分析了浙江经济、社会发展的主要特点及对高等教育结构所提出的要 求，进而对浙江高等教育结构调整政策选择进行了理论分析。

非智力因素在教育中的作用及其培养

包括动机、兴趣、情感、意志、性格等在内的非智力因素是影响和决定学生学习成功的与否。

关于职业学校开展校本教研的思考

所谓“校本教研”是以促进每个学生的发展为宗旨,以教师为研究主体,充分运用学校教育资源。以解决职业学校教学问题为主要目标的教研活动方式。应当建立交流互动学习制度、个性备课共赏制度、个案学习创新制度、问题累积制度、课题联动式研究制度,充分发挥校本教研的作用。

教育科学方法论与自然科学方法论的比较研究

对教育科学方法论与自然科学方法论进行出较研究,寻其共性,识其个性,觅其互通互容、并存统一的发展途径,为教育科学方法论拓宽了视野,使教育科学方法论找到了新的研究起点。

软科学研究成果评价方法探讨

一、科学研究的内容及特点 软科学,作为一门崭新的科学,诞生于40年代,也就是科技、经济和社会高速发展的年代。它的使命是综合运用自然科学和社会科学中的理论与方法去解决现代科技、生产的发展所带来的各种复杂的社会现象和问题;研究经济、科技、管理、教育等环节之间的内在联系及其发展规律;从而为它们的发展提供最优化的方案和决策。软科学的根本目的是为各级各类决策提供科学依据。

南朝鲜、新加坡人才培养的经验

从六十年代初开始,南朝鲜、新加坡的发展战略先后从进口替代型转向出口导向型,经济获得迅速发展。1988年,南朝鲜、新加坡的经济增长率分别为12.9％、8.9％,人均国民生产总值分别为2200美元、7600美元。这种经济“超高速发展”的主要原因是由于特定的国际环境,即二战后发达资本主义国家调整产业结构。

南朝鲜科技进步与人才培养的经验

众所周知,南朝鲜地小人密,资源贫乏,技术基础薄弱,因而,经济并不发达,在六十年代以前,还是相当落后。但是,进入六十年代以来,由于南朝鲜确立了一条“科技兴国”的战略方针,采取了一系列促进科学技术发展的有力措施和政策,尤其重视教育发展,增加智力投资,加速科技进步与人才培养,从而使经济获得迅速发展。从1962年～1988年,南朝鲜国民生产总值年均增长率高达8.4％,为当今世界经济增长率最高的国家和地区之一;在经济持续高速发展的基础上,人民生活水平也有了显著的提高,人均收入由1962年87美元猛增到4000多美元,增长近50倍！