高校学术委员会学术权力效力研究——基于69所研究型大学学术委员会章程的内容分析

聚焦学术委员会的学术权力效力,以69所研究型大学为研究对象,运用内容分析法对其学术委员会章程进行文本分析。结果显示,高校在根据《高等学校学术委员会规程》制定或修订学术委员会章程时,出现学术决策权缺失、学术权力客体混乱,以及学术委员会职责描述模糊等问题。本文对此作了讨论,认为上述情况背后反映的是大学办学自主权不足,传统"官本位"思想,委员公共决策能力的缺乏,以及学术事务与行政事务界限不明确等深层次问题。只有落实高校办学自主权,树立"学术为本,权力共治"的理念,加强对委员的遴选培训,以及区分学术事务与行政事务,才能从真正意义上保障学术委员会的学术权力。

学习性投入视角下高职学生教育质量的影响机制研究

基于学习投入理论,以“中国大学生学习与发展追踪研究调查”问卷为工具,使用结构方程模型对我国高职学生教育质量影响机制展开实证研究。研究发现:校园物质环境对高职学生的在校满意度影响最大,但物质环境建设对高职学生的学习动力和教育收获影响相对薄弱;校园文化环境通过影响高职学生的学习动力,间接对学生的学习收获和在校满意度产生积极作用;校园人际环境广泛影响高职学生的就读经历和体验;个体学习动力是影响高职学生成长发展的关键因素,据此提出提高高职学生教育质量的对策建议。

产业结构与青年的就业选择——对9名澳门青年的深度访谈分析

聚焦于青年群体在单一产业结构下就业的问题和利益诉求,本文运用质性研究方法展开经验调查,对9名澳门青年进行了深度访谈。结果显示,产业结构的单一化发展增加了低端劳动力的需求和劳动报酬,促使青年群体中的部分人过早地停止接受学校教育,而且只能在较为单一的行业里面就业,增加了群体的就业风险。我国在推动产业结构调整和升级时,必须高度重视产业结构对青年群体就业选择的影响。

硕士研究生学术动机研究

采用内容分析法,以已发表过论文的硕士生访谈文本为资料,在自我决定理论基础上,提炼出硕士生撰写学术论文的行为动机。结果显示,硕士生的内部学术动机分为自我完善、知识探究、角色认同和挑战自我;外部学术动机则包括获取物质报酬、避免惩罚、工作取向以及提升学历。其中,完善自我是最重要的内在动机;奖学金制度则是重要的外在激励手段。

我国研究型大学学术委员会组织结构研究

对我国94所研究型大学的学术委员会章程进行内容分析,探索其学术委员会的组织结构设计。结果显示,校、院两级学术委员会是我国研究型大学学术委员会纵向设置的主流;学术道德委员会、教学指导委员会、学科建设委员会、师资队伍建设委员会和科学研究委员会是学术委员会常设的专门委员会;校学术委员会和学术分委会、专门委员会的指挥关系通常被表述为指导与监督;学术委员会一般被界定为校内最高学术机构,与学位评定委员会等组织的隶属关系和指挥关系普遍没有明确。另一方面,部分研究型大学学术委员会组织结构设置存在以下问题:校学术委员会角色功能定位不符合学术权力属性,校、院两级模式不利于学科交叉融合和多学科事务管理,“领导”“指导”概念不清导致内部指挥关系界定紊乱,外部关系未理顺、职责分工不明确造成各自为政或推诿扯皮现象。针对上述问题,提出将校学术委员会定位为学术事务的统筹机构,实行校、学部和学院三级学术委员会模式,坚持“等级-领导、业务-指导”关系确定原则,把学位评定委员会等组织整合为校学术委员会的专门委员会。

金砖合作:“器”阔“制”活

金秋9月,“金砖”合作演绎“中国时刻”。中国在金砖国家领导人第九次会晤时提出的“金砖+”,极富创意,可以说给了“金砖”第二次生命。2001年,英国经济学家、时任美国高盛集团首席经济师吉姆·奥尼尔首次提出了“金砖四国”(BRIC)概念;2006年9月,中国、俄罗斯、印度、巴西举行了首次金砖国家外长会晤,将“金砖四国”