平衡两翼,构建高效数学课堂——谈预设与生成相互转化的策略

课堂是动态发展的过程,教师既要精心预设,又要关注生成,两者完美结合,方能让个性得到张扬、智慧得以呈现.本文主要阐述了小学数学课堂教学中预设与生成转化存在的问题,预设与生成的内涵及转化策略.

从细节上分析小学生解题失误

每次在试卷发下去后,耳边总能传来学生一些"唉!粗心了!"的叹息声。望着他们恍然大悟、既可爱又可气的神情,我不禁替他们惋惜:"为什么当时会犯糊涂,不再检查一遍呢?"经过一段时间观察,我发现学生数学测试时所犯的错误主要有以下几种类型,并且,我们可以从细节上进行分析、研究,从而帮助学生避免出现类似的错误,现举几个典型例子加以分析,供教师指导学生学习时参考。细节一:解答粗心,审题不慎。题目:解方程。(带*要写出检验过程)

探析促进深度理解的小学数学概念教学

在小学数学概念教学中,教师要引领学生透过概念表象去探寻其中的本质特征,理解其内涵,感悟其蕴含的数学思想方法。本文主要从开展数学活动、依据具体实例、采用正反教学等角度阐述小学数学概念深度教学的有效策略。

“生活即教育”的小学数学教学

“生活即教育”是陶行知提出的“生活教育”思想三大原理中非常重要的一环，他认为：生活具有教育的作用和价值；生活决定了教育，需要契合生活实际展开教育；教育应该为改造生活、参与生活实践服务；应该批判脱离生活的传统教育形式。“生活即教育”思想与学生核心素养的培养理念不谋而合，素质教育下，为真正提升小学数学教育价值与质量，真正实现培养学生核心素养的目标，需要关注教学中“生活即教育”理念的贯彻与实施。