学会善于总结高中数学知识点

随着高考试题向灵活性、知识性和趣味性转变，我们越来越感觉课本知识的重要性，回归重视课堂内容的时代性和必要性，并接受更多的科学技术信息，增加社会进步和科技发展的信息。下面就高中数学的几个知识点谈谈本人的看法。

丰富体验活动 培养学生量感——以“千克的认识”教学实践为例

在小学中低年段,学生要能“在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算”,并且还提到“学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化”由此可见,在教学过程中,教师要明确数量的价值和意义,注重填补学生知识储备的空缺。

RCP情景下基于AquaCrop模型的河南省夏玉米减产风险评估

本研究基于AquaCrop模型研究rcp4.5和rcp8.5两种代表性浓度路径情景下河南省不同区域未来气候变化下的夏玉米减产风险的变化特征,准确的评估未来气候变化对作物单产的影响,为最大限度的避免作物减产和制定适应性措施提供理论依据。结果表明,在rcp4.5和rcp8.5情景下,较历史时期2000~2019年相比,河南省各地区最高温度、最低温度和降雨均呈现出显著波动上升趋势,在空间上气温和降雨增加速率呈现出相反的变化特征。基于AquaCrop模型分别模拟rcp4.5和rcp8.5情景下不同区域夏玉米产量损失率,分别为18.3%~42.9%、22.9%~44.8%。产量损失率呈现出明显的空间差异性,其中,豫北-安阳和新乡产量损失率最高,豫南-驻马店产量损失率最低。在rcp4.5和rcp8.5情景下,河南省各区域减产风险指数整体上均呈现出增加的趋势,平均减产风险指数分别为0.353(rcp4.5)和0.368(rcp8.5),减产风险高值区主要位于河南西北部和中部地区,减产风险低值区主要在河南省南部地区。

例谈小学生估算意识的培养——以苏教版三年级下册“两位数乘两位数的估算”教学为例

《数学课程标准（2011年版）》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”可见，估算在日常生活中有着十分广泛的应用，学生估算意识、估算能力的培养既是学习的需要，也是适应生活的需要。更是训练思维和发展能力的需要。

一年级数学思想的分析与思考

数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程,是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括。很多教师可能会认为,这个东西你教了还是没教,怎么判断？思想怎么体现？经验没有积累,如何去判断？现基于我的学习和理解,结合一年级教材中的案例谈谈我的看法。