谈在语文教学中引导学生个性化阅读

经常听到学生抱怨：“上语文课真无聊，我们盼着下课。”也经常听到老师们的抱怨：“课堂气氛死气沉沉。”其原因何在？我常常思考，这不是语文学科的问题，而是语文教育问题。语文教育异化成了语文知识的教育，而忽视了学生作为学习主体在语文教学中的意识，忽视了学生在阅读中的自我解读。《九义语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因而，在阅读教学中，关注学生的自我阅读体验，激发学生阅读的个性化，才是提高语文课堂效率，还语文课堂活力的有效手段。

《西江月》中的“说”作何解

初中语文（人教版）七年级上册第三单元选取了辛弃疾的《西江月》一词，在《教师参考用书》上对“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”作了这样的解释：“田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地呜叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。”很显然，编者把词中的“说”字当作“谈论”来解释了，而课本并未对此作出解释。