如何矫正学生的厌学

学生厌学的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会及学生本身的原因。社会的不良因素有知识贬值，青少年处在社会化的关键时期自身识别能力差及投入少等；家庭因素有结构缺陷的家庭环境，有家庭关系不合的家庭环境，有见利：怎义的家庭环境等；学生自身的原因有学校生活方面的影响，有家庭生活方面的原因及个人方面的问题等。那么，如何矫正学生的厌学呢？

利用有效表扬，激发学生作文兴趣

学生语文能力的好坏，在很大程度上要看作文水平的高低，而要提高学生的作文能力，就必须在作文教学中有一个行之有效的途径。首先学生应该爱写作，能够自觉地去练习写作，那么如何激发学生喜欢写作、提高写作兴趣呢？笔者从表扬入手，从各个不同的侧面激发学生作文兴趣，取得了较为明显的成效。 一、课上当众表扬，注意全面性和普遍性 两年前，我刚接触一个新班，学生作文基础参差不齐，学生怕写作文的现象比较普遍。针对这些情况，我从学生的生活入手，要求学生多留心观察周围的事物，发现生活中有意义的有趣的事物并把它们作为写日记的材料。每天把学生的日记收上来专找日记中的闪光点，不求很好但求点滴可取，然后利用课前三分钟的时间当众表扬，一段时间下来，全班学生都表扬到了，学生作文欲望、激情、兴趣逐渐高涨起来，一学期后，学生主动写日记的习惯也慢慢的养成了。

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说：“生活即教育。”这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系，为语文教学指明了方向：我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中，要在语文教学中关注学生的生活体验，让语文教学课堂充满浓浓的生活气息，引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容，并在体验中感悟和升华，从而达到构建精彩语文教学课堂之目的。那么语文教学时，我们如何才能做到关注学生生活体验，构建精彩的语文教学课堂？

情感因素在语文教学中的作用

语文教师要取得课堂教学的高效率,必须依据学生的个性心理,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生与老师、学生与作品达到情感的融洽、神会。在二十多年的教学工作中,笔者努力探索,深感于此,

浅谈写作中观察能力的培养

观察是写作的基础。善于观察就能发现问题，有事物可写。如果视而不见，听而不闻，写作就很难有素材。所以说观察力是写作必须具备的基本能力。学会观察就可能解决中学生写作无米之炊的问题。那么，如何培养学生的观察能力呢？我做了如下尝试：