还原仪器设计过程 培养物理核心素养

传统中学物理仪器教学方式的最大问题是教师只要求学生机械地记忆仪器的使用步骤,导致学生知其然而不知其所以然。为解决问题,以托盘天平、变阻器为例,采用还原仪器设计及改进制作过程的思路进行教学创新,既有助于培养学生的物理核心素养,又有助于重构实验仪器的教学流程。

连续流动注射法测定浑河水中的高锰酸盐指数

采用连续流动注射法测定地表水中的高锰酸盐指数,当水中的Cl-含量小于300mg·L^(-1)时,方法的检出限为0.05mg·L^(-1),测定下限为2.0mg·L^(-1),方法的精密度为1.15%~3.4%。本次实验从浑河水中采8个样品,测得浑河水中的高锰酸盐指数均满足地表水的要求,浑河水中高锰酸盐指数符合饮用水标准。

企业建设用地中六价铬测定条件优化与验证

采用火焰原子吸收法测定企业建设用地中的Cr(Ⅵ)含量,经过对样品中提取条件的优化,最终选择30g·L-1Na2CO3-20g·L-1Na OH溶液作为提取液,加热搅拌温度为95℃,溶液p H值调至7.5。条件改进后火焰原子吸收法测定企业建设用地中Cr(Ⅵ)的检出限为0.31mg·kg-1,准确度为-7.7%~-5.6%,精密度为2.7%~4.2%,通过实验证实,方法的参数均满足企业建设用地中Cr(Ⅵ)的测定。

融合信息技术的三个沸腾实验改进

笔者分析教材介绍的与沸腾相关的三个实验(纸锅烧水、探究水沸腾时温度变化的特点、探究沸腾条件)的不足.本文结合希沃投屏技术、智能手机的慢动作拍摄、电炉加热器,分别对这三个实验提出实验改进措施和教学建议.

地方院校英语师范生教育实习中角色转换的困境分析

教育实习既是地方院校培育师范生的重要途径,也是师范生实现角色转化的基础平台,同时可以帮助师范生了解教育现状、巩固专业思想及培育教学技能。但受制于不同因素的影响,师范生在教育实习阶段仍然面临着角色转换的困境亟待解决。据此,文章以地方院校英语师范生为基础,探讨其在角色转换中存在的困境,并尝试提出有益策略以供参考。

利用学习进阶 优化"质量"教学

培养学生核心素养的基本物理量教学,应找准学生的认知起点,设计包含建立核心概念、开展定量测量,研究物理属性等进阶活动。以学习进阶理论为基础,借助自制教具、电子天平等器材,充分利用希沃投屏、希沃蒙层等技术,完成对"质量"一课的教学优化。

HPLC-ICP-MS联用测定砷各形态的条件优化与应用

采用HPLC-ICP-MS联用技术测定样品中砷的各种形态。在实验中以反相高效液相色谱为分离系统,电感耦合等离子体为检测器,讨论并优化了色谱分离条件,经过优化最终流动相中加入TBAH的浓度为18.8m M,丙二酸的浓度为2mmol/L,甲醇的最佳加入量为4%(V/V)。以人体尿液与沈阳浑河河水作为分析样品进行实验,同时对两种分析样品进行加标回收实验,其回收率都在99.8%~110%之间。最终在人体尿液中,发现了三种形态的有机砷,而浑河水则未检出任何砷的形态。

土壤样品中氯元素测试方法验证

采用X射线荧光光谱法与膜扩散-分光光度法两种分析方法同时测定土壤样品中的氯(Cl)含量。X射线荧光光谱法与膜扩散-分光光度法的检出限分别为7.3μg.g^-1和5.6μg.g^-1,准确度分别为0.006~0.034与0.005~0.029,精密度分别为3.90%~12.84%与3.31%~8.90%。通过实验验证,最终采用X射线荧光光谱法为测试土壤样品中氯含量的主要方法,而膜扩散-分光光度法可为测试样品中高含量的氯提供有效的方法保障。

“同课异构”优化高中物理实验教学

'核心素养'成为近期教育界人士讨论和关注的焦点。'科学探究'作为新高中物理课程标准中学科核心素养所包含的四个维度之一,对物理实验教学的设计与开展提出了很多新的要求。考虑到'同课异构'对教师专业成长的帮助显著,我们将'同课异构'应用于高中物理实验教学,寻找用于优化高中物理实验教学的策略。

机械能守恒的学习进阶及其教学建议

基于学习进阶理论,初高中教师分别对机械能守恒教学进阶的处理方法有:实验引入能量的转化与机械能守恒;点拨摩擦生热对机械能的耗散;辨析机械能的“不变”的判断方法;引导学生计算推导机械能守恒;辨析单体机械能守恒与系统机械能守恒;归纳计算题中常涉及的机械能不守恒的过程。机械能守恒定律的教学建议:做好初高中机械能守恒与否的判断依据整合;初中选做类作业的信息题可适当提到高中机械能守恒的知识;利用教学诊断和评价,找准学习的进阶点。