论大学生创业心理素质的培养

结合当前国内外创业教育形势,在分析加强大学生创业心理素质培养必要性以及大学生创业心理素质普遍较差的基础上,着重讨论了大学生创业心理素质培养的内容,指出大学生创业心理素质教育应从培养创业意识和创业能力入手,注重自主创业的热情、勇气和自信,以及良好的意志、性格、能力等多种因素教育,并从理念、环境、实践、教学及个别指导等多种途径入手,促进大学生良好创业心理素质的养成,以帮助学生适应未来发展的需要。

试论大学生和谐人际关系的构建

人际交往对于大学生的健康成长和社会化有着重要的影响。文章针对大学生人际交往中的常见问题，提出了建立良好的人际关系应该把握的主要原则和方法技巧，旨在引起大学生对人际交往的重视并学会如何改善自己的人际关系。

当代大学生情绪障碍分析及自救建议

大学生由于各种原因经常出现情绪障碍,对学习、生活产生极大影响。文章试图从其表现、成因方面加以分析,并提出大学生自救的建议,旨在帮助大学生主动走出消极情绪困扰,提高管理自己情绪的能力。

问题与困境:社会转型时期道德内化生成状况分析

开放、多元化发展是符合社会发展规律的,我国自改革开放以来,取得了巨大的物质财富积累,人民生活水平得到显著提高。但在取得成就的同时,也带来了一些负面影,物质至上、功利主义、道德滑坡等现象普遍存在,主流意识形态一定程度上遭到质疑,社会认同程度普遍下降,严重影响了社会利益关系调适系统的整体形成,进而使社会不和谐因素增加。良好的道德秩序是社会利益关系调适系统良性发展的关键力量,但是,在社会转型时期,我国道德内化生成还面临着诸多问题和困境,阻碍着道德主体的"德性"和"德行"的养成。为了在全社会范围内形成良好的道德内化践行氛围,保障社会成员道德品质的有效提高,必须深入剖析当前我国在道德内化生成过程中存在的问题与困境。

农村中小学教师职业压力分析

近几年常听到一些教师因量化指标过高、时间安排过于紧张而使健康受损的消息，也常听到一些教师英年早逝的噩耗。一些教师的应对策略是，干脆从研究、评比、晋升中解脱出来，另谋生路，或者从压力较大的学校流往压力较小的学校。本人对本市（河南省新乡市长垣县、延津县）参加暑假函授本科课程的中小学教师随机进行了工作压力状况的调查，调查结果显示，

大学生乐群心理调查分析及建议

乐群性是卡特尔16种人格问卷(16PF)中的特质因素之一,是人际交往的重要影响因素之一,它虽是一种较为稳定的心理,但仍可以通过培养训练使其改变。大学生提高乐群性的方法和途径主要是:培养主动真诚交往的态度;运用积极的自我暗示;善于发掘自己的长处;逐步提高沟通能力;学会微笑和倾听;多参加社团活动,培养团队精神和沟通能力。

大学生自我认知偏差研究

大学时期是自我认知发展的关键期,大学生自我认知的发展水平直接影响生活和学习方式的选择以及个人将来的发展。文章从大学生自我认知的重要性、认知偏差的表现等角度加以分析,并提出调整自我认知的方法和建议,以帮助大学生正确面对自我成长和发展。

高校创业教育如何提升大学生创业能力

高校教育应注重培养大学生的创业能力,使其毕业后能更好地适应社会,这是当前就业形势的要求,也是经济社会发展过程中高等教育观念转变的必然趋势。但当今大学生普遍存在创业能力不足的问题,所以高校创业教育应抓好创业意识培养,提升创业实践能力,加强创业课堂教育。

大学生常见心理问题探究及建议

大学生心理问题已成为妨碍大学生成长的重要原因。着重分析大学生常见的心理问题及成因,从大学生自己和高校两方面提出一系列防治建议,旨在最大限度地消除大学生可能出现的心理问题,保证他们的健康成长。

问题与困境：社会转型时期道德内化生成状况分析

道德内化的实现是一个动态过程，在社会转型时期，道德内化生成对形成良好的“人心秩序”和维系稳定的社会秩序具有不可或缺的重要作用。因此，只有提高道德主体的道德水平，积极协调社会各种利益关系，加大社会整合力度，提升社会认同程度，才能形成良性的社会关系调适系统，进而保持社会和谐发展。

区域经济下地方高校实现科技产业化模式探讨

现代社会发展要求高校在地方区域经济建设中发挥更大的作用,但目前大多数高校科研对地方经济的支撑力不够强。文章旨在思考如何以区域经济建设为前提,以高校科技产业化为手段,探索出高校与地方经济协调发展的各种有效模式。

从魏书生心理教育特色看语文教学如何渗透心育

在各学科教学中渗透心理教育,是实施素质教育的必然要求。语文教学相比其他学科蕴涵着更为得天独厚的心理教育因素。魏书生构建了一整套实施心理教育的体系。我们要吸取魏书生心理教育的经验,研究学生心理,激发学生学习的积极性、主动性、自觉性,以全面提高学生的心理素质,塑造他们完善的人格。

谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法

由于目前我国青少年学生对挫折的承受能力较差 ,所以在我们实施素质教育的过程中应注重培养学生的抗挫折能力。抗挫折能力可分为自控能力和应变能力。针对这些问题 ,学校应抓好心理辅导工作 ,其方法有疏导法、转移法。