影响教育科研成果转化的问题因素及消解

教育科学与社会科学、自然科学有所不同,社会科学、自然科学都有一定数量的纯基础性研究,其成果不仅难以走向实践、走向市场,甚至难以在可预见的未来产生可估量的效益。而教育科学则不同,其研究的出发点和归宿都是教育教学的实践。从广义上说,整个学科基本上都属于应用性研究。大量的应用课题、决策研究、教改实验自不必讲,就是教育基础理论研究,严格意义上说也是应用基础研究。因此,教育科研成果应该是都能够实现转化的。但教育科研成果的转化却是一个十分复杂的过程,中间存在诸多问题因素的阻隔。分析影响教育科研成果的转化诸因素对我国当前的教育教学的改革具有重大的现实意义。

谈“以人为本”的教育管理

科学的管理观应当是制度管理和“以人为本”管理的和谐统一，使其相辅相成，达成理想的管理目标和教育目标．这样，才能促进学校教育管理工作健康、平稳地发展．

浅谈新课改下的教师专业成长

新课程教学的主渠道是课堂,教师决定着新课程实施的走向,新课标是否落实到位,关键取决于教师的素质,因此,有效促进教师的专业成长,是基础教育课程改革的关键性工作。下面,笔者将从以下几个方面谈谈对促进教师专业成长的一些粗浅认识。