大学生学业拖延现状及其与人格的相关研究

目的探讨大学生学业拖延的现状,学业拖延与人格的关系。方法采用学业拖延量表和大五人格特质量表对688名大学生进行问卷调查。结果①大学生总体学业拖延程度不高,平均分为29.71。②性别在总体学业拖延(t=0.917,P<0.05)和改变拖延的愿望(t=-4.992,P<0.001)上存在显著差异;专业在总体学业拖延(t=2.135,P<0.05)和学业任务拖延(t=-1.957,P<0.05)上存在显著差异;年级在总体学业拖延及各部分拖延均存在显著差异。③责任感和神经质对学业拖延具有显著的预测作用。结论大学生总体学业拖延程度不高,责任感越高学业拖延程度越低,神经质越高学业拖延程度越高。

场依存型大学生新媒介素养特点及提升策略探析

大学生新媒介素养是指大学生对新媒介的认知能力,解读、批判新媒介的能力以及对新媒介的参与运用能力。文章通过归纳场依存型认知风格大学生在面对新媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力特点,从场依存型大学生新媒介素养自我培育,改进教师和辅导员的新媒介素养教育教学方式,加强协同育人、净化新媒介环境等方面提出场依存型认知风格大学生新媒介素养提升策略。

小学高年级学生诚实测验中社会赞许反应研究

据《儿童社会期望量表》得分将小学高年级178名被试分为社会赞许动机高、中、低三个水平,采用教学情境下3×2实验设计,测查不同动机水平被试在高、低两个社会赞许情境下完成诚实测验的差异以了解其社会赞许反应。实验表明小学高年级男女生在期望量表得分和诚实测验得分上差异显著。被试赞许动机水平越高,越不诚实;被试的诚实性行为易受到赞许情境影响。

团体辅导提升大学生孤独感应对能力效果评价

针对具有状态孤独且自己无法良好应对这种孤独感受的大学生12人，设计团体辅导活动以提升其孤独感应对能力，实验前后进行情感与社会孤独量表和UCLA孤独量表的施测以考察团体辅导成效。经前后测数据分析表明，运用团体辅导提升大学生孤独感应对能力的干预方法是可行的。

雨课堂在口腔颌面外科病房护士继续教育中的应用效果

目的探讨雨课堂在临床护士继续教育中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2017-2018年中国医科大学附属口腔医院颌面外科病区的37名护士为研究对象。于2018年7-12月,运用雨课堂教学模式对护士进行急救理论知识和技能的培训和考试,并与2017年采用传统教学模式培训的考试成绩进行比较。结果2018年护士的理论知识考试成绩为(86.65±4.35)分,高于2017年传统培训模式的(84.86±4.91)分,技能操作得分为(92.69±6.43)分,高于2017年的(87.38±5.26)分,两年比较差异均有统计学意义(P<0.05)。2018年护士的教学满意度得分为(97.12±2.89)分,高于2017年的(92.06±3.53)分,两年比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂教学模式的应用,加深了护士对知识点的理解与记忆,激发了护士的学习兴趣,值得在护士继续教育中使用。

漫游阿姆斯特丹

在荷兰的两天里,倒真是没看到过堵车的情况,另外,汽车不算多,街上跑的也都是看起来很旧的车,豪车更是没看到一辆,在阿姆斯特丹的大街上,奔驰、宝马、奥迪都算是很好的车了。论文还未收尾,匆忙中踏上了旅程。行李是出发前一刻才收拾好,更别提整理好心情再出发;攻略也没作,只是下了一个旅游软件到手机里,权当向导了。离开诺里奇时,阳光明媚,顶着吹了半干的头发拉着箱子慌忙跑到车站。