促进深度理解的高中数学项目化学习设计研究

在信息社会知识更新换代日益加快的背景下,如何培育核心素养成为教育关注的重大课题。项目化学习旨在通过社会真实的情境、学习者主动的积极建构和有效的社会交互以实现知识的内化和应用,其问题引领、任务驱动、结果导向的特征符合核心素养培育的现实诉求,因而成为基础教育课程教学研究的热点。文章针对当前高中数学项目化学习设计与实践中存在的问题,通过深度分析、内涵解读、行动研究等方法,提出了促进深度理解的高中数学项目化学习设计策略,并进行了实践案例研究。研究结果表明,促进深度理解的项目化学习能够促进学生在深度理解的过程中形成高阶思维能力、培育核心素养。

巧借人工智能技术工具,引领项目学习走向深处——以初中开源硬件教学为例

初中学段信息科技课程“物联网实践与探索”模块的教学注重真实体验,引导学生在真实情境中理解物联网概念及其原理。从课堂教学实践来看,学生有不错的学习参与热情,但存在知识层面达成深度学习效果的问题。因此,本文从理解性学习的视角提出教学策略,并充分发挥生成式人工智能对课堂的拓展作用,以“智慧家居”项目为例展开实践探索。

智能时代理解取向的高职项目化教学评价研究

智能时代推动着教育教学的深度变革,项目化教学是当前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式,将理论与实践有机结合,充分体现职业教育特色,但项目化教学在具体实施时存在的问题却不应小觑。通过分析高职项目化教学评价的问题,提出从理解性教学的视角,深入解读项目化教学评价目标、方式、反馈及过程的设计原则。另外,智能时代有效利用信息技术对教学评价的辅助与支持,将助力高职项目化教学评价的新变革,推动高职项目化教学改革的创新实践。

浅析企业以人为本的薪酬激励机制

薪酬管理核心是如何发挥薪酬的最大激励作用，以薪酬激励人力资本，吸引、留住、激励优秀人才。利用薪酬杠杆，充分发挥薪酬分配的激励导向作用，全面把握人本管理与薪酬激励的关系，建立起以人为本的激励机制，对企业来讲尤为重要。

大学本科生学习满意度的现状研究

学生的学习满意度是衡量大学教学质量的重要标准。教师以三所"211""985"高校为调查对象,对415名本科生进行调查,旨在探索归纳大学本科生学习满意度的现状。研究发现,不同性别、不同年级以及不同专业排名的学生在学习满意度上都存在较大差异。因此从差异出发,以教师素养、教学保障、自我成长以及人际交往四大维度为基础,提出了提高大学本科生学习满意度的建设性建议。