九年一贯制下,语文教学衔接的问题与路径探索

安徽省九华山风景区中心学校是一所坐落于乡村的九年一贯制学校,比起小初分离的“六三”制,学生从小学到初中都在自己熟悉的环境中学习,能够更好地适应新的学段,获得更完整的教育。通过对教学管理方式的探索创新,我们在中小学教学衔接方面取得了一定成效,但在实际教学中仍存在一些问题,本文以语文教学为例进行探究和分析。

写作教学:为应试,还是为未来生活?

写作教学的应试化倾向是现实语文教学司空见惯的存在。针对语文教师群体在这一问题上的妥协、无奈和等待心理,提出语文人应该以语文教育责任主体的身份寻求理念变革和实践突围:只有自己改变才是真的改变,而自己的改变则需要提升对写作教学的科学理解;深入研究,形成切实的写作教学观;在自身写作教学成功经验的基础上,扩大战果,扩展影响,推动写作教学乃至语文教育的深度变革。

如何指导学生写好说明文

写作训练是语文教学的重要组成部分,它可以提高学生的语文素养,培养他们的思维逻辑能力。作为初中语文教材的重要体裁,说明文也是教师在课堂教学中的一大难点。针对如何指导学生写好说明文的问题,教师可以从如下五个方面着手。加强课文教学与语文教材中的其他文体相比,说明文内容相对单调,趣味性较低,不易引起学生的兴趣。因此,教师首先应积极调动学生的学习热情。例如,在引入《中国石拱桥》一课时,笔者先让学生观察不同石拱桥的图片与视频,并讲一讲所看到的内容。

谈校本课程实施中个别化教学模式的运用

一、校本课程实施需要运用个别化教学模式 校本课程是指以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，从学校的条件和特点出发而开发研制的课程。校本课程实施是将通过规划、组织而形成的校本课程方案或计划付诸实践的过程，也是在校本课程理念指导下，使校本课程方案或计划进入教学过程的过程。

悲壮、慷慨、激昂的抒情独白--浅谈《雷电颂》的修辞艺术

《雷电颂》使用丰富的象征写作手法，使主人公难以言明的思想感情表现的含蓄、深沉、凝练。加以通篇运用拟人、呼告的修辞手法，直接有力地表现了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果；运用反复、排比、顶针等修辞手法，增强了整个独自的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。

教学思维影响学生的思维发展

在培养和发展学生思维品质的众多路径中,最重要也最行之有效的,应该是语文教师富含思维品质的语文教学活动;运用思维的教学可以成为教师阅读教学的日常。当然,真正践行,需要教师自身修炼出卓越的思维品质。