关于预科少数民族学生的语文能力培养

随着各民族、各地区之间经济、文化的交流愈加频繁,作为重要交际工具的汉语言就显得尤为重要。为提升预科少数民族学生的汉语言能力,就要注重学生的语文能力培养。预科少数民族学生语文能力的提高,不仅可以使学生接触到更为广阔的天地,加快少数民族各类人才的培养速度,还可以提高少数民族学生就业后的市场竞争力,以适应少数民族地区经济和社会快速发展的要求。本文论述了在大学语文课教学中,从阅读、写作及听说表达方面如何培养学生的语文能力。

少数民族聚居区学生写作能力的培养

少数民族聚居区的学生由于所处的环境等原因,导致其写作能力不够理想,所以,语文教师要积极创造条件,培养他们的写作能力,以适应未来发展的需要。

关于培养学生写作能力的几点尝试

不少中师生的作文写得不够理想,不是叙事不完整,就是介绍事物说不明,论证空洞,无话可写。造成这种现象的原因主要有以下几点:一是社会阅历较浅,社会接触面不广,参加实际活动较少,无生活体验。二是缺乏细致观察事物能力,对周围发生的事情往往不去分析考虑,熟视无睹,无动于衷。三是阅读课外报纸杂志、中外名著机会较少,对语言、词汇方面积累材料不够。四是不注重口语表达。

为培养学生“说”的能力创设条件

中师语文教学的对象是未来的小学教员 ,因此 ,语文教师要通过多种方式积极为学生创设条件 ,强化学生“说”的训练 ,提高学生的口语表达能力 ,以适应社会发展的需求。

对实施主体性教学的思考

实施主体性教学 ,让学生自主学习 ,学会学习 ,这是时代赋予每位教育工作者的迫切任务。要把主体性教学落实到教学过程的各个环节中 ,就必须做好以下三方面的工作 :一是教学时间的制度性和自主性相结合 ;二是教学空间的固定性和开放性相结合 ;