例析一题多解在地理选择题解题教学中的运用

一题多解是开拓学生解题思路、培养其发散思维的一种行之有效的方法,它能大大激发学生学习兴趣。在地理选择题解题的教学中,恰当采用一题多解的方法进行教学,能有助于学生对试题分析、探讨解题规律和对习题多角度＂追踪＂,起到＂以少胜多＂地巩固基础知识,提高分析问题和解决问题的能力,掌握基本的解题方法和技巧的作用。

浅谈地理变化类综合题的解题方法——以2022年全国乙卷第37题为例

地理变化类综合题是近年来在高考地理试题中出现频率高、所占分值大的一种主要的题型。试题的难度往往较大,有较好的区分度,便于高校选拔人才;它能很好地考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物等关键能力以及综合思维、区域认知等地理学科核心素养;从《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的课程目标强调“学生能够……解释地理事物和现象发生、发展的过程”,在课程内容中有多处涉及要求学生对地理事物和现象发展变化相关知识的掌握来看,对该类试题的考查符合《课程标准》的要求,因而备受命题者的青睐。

例析如何提升对地理信息的获取、解读和运用的能力

获取和解读地理信息能力是高考地理学科考查的重要能力之一。高考地理考试大纲对于获取和解读地理信息能力的具体要求是:1.能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。2.能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。3.能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

例析图示法在地理解题中的运用

图示法是一种以图形为主要方式,通过点、线、面等的描绘,把所研究对象的特征、内部结构、相互关系等方面的统计资料,绘制成简明扼要的图形,用以分析问题和解决问题的一种方法。在地理解题中运用图示法能变抽象为具体,增强解题的直观性,变复杂为简明,降低试题的难度,从而提高解题的准确性。

例析图图转换法在解答地理图题中的运用

图图转换法是指在试题提供的图像难以直接分析问题时,将其转换成常规图形的形式再行求解的一种解题方法。运用此方法解答地理图题,可降低解题的难度,能收到较好的效果。一、图图转换法在解答太阳光照图题中的运用太阳光照图题中,很多图形为局部图或变式图,这些试题的难度往往较大。解题时,要根据材料所提供的信息,分析这些局部图或变式图与常规图之间的关系,可根据其'变化'的特点。

例析逻辑推理法在解答地理试题中的运用

所谓逻辑推理,就是由前提(一个或几个已知的判断),推导出一个未知的结论的思维过程。其作用是从已知的知识得到未知的知识,特别是可以得到不可能通过感觉、经验掌握的未知知识。逻辑推理的要素都是由前提、推理形式和结论三个部分组成的。前提是推理所根据的判断,即已知判断;推理形式是用概念变项或判断变项去代替具体推理中的具体概念或具体结果。

例析比较法在解答地理区域差异试题中的运用

比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法,是通过观察、分析,找出研究对象的相同点和不同点,它是认识事物的一种基本方法。在近几年的高考地理试题中,涉及区域差异比较的试题出现的频率较高,常见的有地理位置差异的比较、地理特征差异的比较、地理原因(成因)差异的比较、地理区位条件差异的比较、地理分布差异的比较、地理结构差异的比较等。运用比较法解答此类试题,要从不同点方面进行分析,寻找比较对象之间的差别。

例析地理事物空间分布类综合题的答题策略

地理事物空间分布类综合题是高考地理的常考题型之一。在高考地理备考的过程中,如果没有掌握好此类试题的解题技巧,在答题的过程中往往存在答案不准确或要点不全等现象,导致得分率低。因而如何解答好此类试题应引起我们高度的重视。

如何解答好地理措施类综合题

所谓措施通常是指针对某种问题所采取的解决办法、方式、方案、途径、手段等。地理措施类综合题是历年来高.考地理试题经常考查的重要题型之一。地理措施类综合题实际,上回答的是“怎么办”.主要考查考生解决问题的能力。此类高考地理试题的背景材料,多以区域自然环境和人文环境方面存在的问题来呈现,考查生活中的地理,体现“学以致用”的目标,此类试题备受命题者的青睐。所以,如何解答好地理措施类综合题应引起我们高度重视。本文为笔者实际教学中对如何解答好地理措施类综合题的一些感悟.以期与各位同仁探讨交流。

例析地理区位类非选择题的解题策略

地理区位类非选择题是历年来地理高考考查的重点内容之一,它取材广泛(可涉及人类生产和生活的方方面面),又能很好地考查考生的地理学科素养,体现生活中的地理,达到学以致用的效果,因而备受命题者的青睐。解答好地理区位类非选择题,要注意以下几个方面:一、判断试题考查的区位类别地理区位的类别包括农业区位、工业区位、交通区位、城市区位、商业区位、旅游区位等。高考考查频率最高的是农业区位和工业区位。

浅谈高考地理试题中对地理事物和现象“变化”的考查——以2019年全国卷Ⅰ地理试题为例

地理事物和现象"变化"的试题因能很好地考查考生的地理思维能力,反映出考生地理学科素养的高低,因而备受高考命题者的青睐,成为近年来高考命题形式的主旋律。2019年全国卷Ⅰ地理试题侧重于对地理事物和现象"变化"的考查:选择题第1个题组由"20世纪80年代开始,长江三角洲地区某县村办企业涌现,形成‘村村冒烟’现象"到"2016年该县开始实施村集体经济‘抱团飞地’发展模式",考查"抱团飞地"发展模式所产生的影响及特点。

例析由“建模”到“破模”——解答好地理区位因素选择类综合题

地理区位类综合题是高考每年必考的内容,考生们都清楚这一点,在复习中往往投入了大量的精力和时间,但考生在考试后对这类试题的得分总觉得不尽如人意,问题在于考生不善于结合试题所提供的材料信息和设问分析回答问题,只是生搬硬套答题模式,眉毛胡子一把抓,把握不住重点,不清楚哪该答,哪不该答;哪该详答,哪该简答;再就是泛泛而谈,用公式化或抽象的语言来描述。

如何利用地理信息解答好地理综合题——以2017年全国新课标卷Ⅰ第36题为例

所谓地理信息,即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据等。获取和解读地理信息是高考地理能力考查的重点之一,能否准确而快速地从材料中获取信息,事关解题的速度和质量。从高考地理试题的得分来看,地理综合题为失分的重灾区,考生失分的重要原因之一是不善于从地理背景材料和设问中获取有效信息来解题。目前高考命题日趋成熟,材料中提供的信息基本上都是有用的,如果有的信息答题时没利用的话,可能会导致失分。

例析作辅助线法在地理图题解题中的运用

所谓作辅助线法,就是当解题条件不够时,添加辅助线(多为直线或曲线)构成新图形,形成新关系,使分散的条件集中(即将图形中的分散、远离的元素,通过变换和转化,使它们相对集中聚拢到有关的图形上来),建立已知与未知的关系桥梁(使题设条件与结论建立逻辑关系),将难以解决的问题转化为简单易解决的问题。作辅助线法可增强图示的直观性,化难为易、化繁为简,大大降低解题的难度,提高解题的准确率。

例析运用哲学联系和变化发展的观点解答自然地理环境整体性试题

自然地理环境整体性是历年来高考的常考点,考查的内容主要有:1.运用地理环境整体性原理解释地理问题;2.自然地理环境的变化过程;3.人类活动对地理环境整体性的影响;4.自然地理环境在变化发展过程中出现的问题及解决措施。分析有关自然地理环境整体性的问题要运用事物是联系的观点和事物是变化发展的观点。一。

地质地貌题的常用解题方法

地质地貌题因取材丰富,图示新颖,试题设计又能很好的考查考生解读和获取信息的能力以及调动和运用知识的能力,因而备受命题者的青睐。地质地貌图包括地质地貌分布图、地质剖面图、地貌景观图、褶皱和断层示意图等。地质地貌图题考查的内容主要有地质构造、地层形态和发展演变过程。

地理过程类综合题常见的解题方法

地理过程是指地理事物和现象发生、发展演化的过程.即其所经过的程序。地理过程是一个动态的过程,《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)强调“过程”目标。有些地理事物不仅在不同时间尺度上发生演变,还在不同空间上发生演变,使得地理事物变得更加复杂。

例析地理原因(成因)类综合题的解题策略

地理原因(成因)类综合题是高考地理每年必考的题型之一。以2020年全国卷为例,可见出现的频率之高,所占分值之大。从高考地理答题来看,很多学生不善于结合材料进行分析,存在因果矛盾、答非所问、答案要点不全等现象,导致失分严重。地理事物和现象的产生、变化和发展的原因(成因)是地理学科的核心内容之一,即常说的"为什么"。厘清"为什么",有助于培养学生的地理学科素养,提高其地理的思维能力。因而在高考备考中,地理原因(成因)类综合题的解题策略应引起我们高度重视。

例析如何结合图解法化解地理难题

图解法是地理教与学的实践中重要的方法和工具之一。在地理解题的过程中恰当地运用图解法,能使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化,有助于提高学生分析、解决地理问题的能力。下面就2020年全国卷Ⅰ的部分试题,谈谈如何结合图解法化解地理难题。【例1】(2020年全国卷Ⅰ,4,5题)为获得冬季防风、夏季通风的效果,我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划,规划建筑物为高层(7层以上)和多层(7层或以下)。