如何在数学课堂中创设问题情境引发的思考

众所周知,学生树立问题意识,是他们进行数学思考的关键因素,因此,在初中数学课堂教学之中,教师应该抓住这一点,以创设问题情境来引发学生思考数学问题,在授课时要善于为学生创设各种性质的数学问题,如趣味性的、矛盾性的、疑惑性的等问题情境,从而引导学生学习数学知识,激发他们主动思考数学问题。设计合理的问题情境可以引起学生在数学认知上的冲突,以及问题上的思考,从而使他们对数学有浓厚的学习兴趣,产生强烈的数学思考。

初探教学中如何减少低效行为,打造双效课堂

教学是一门科学,它本身有着自己的普遍原理、规律和方法。不被学生理解和接受的课堂教学是无效的,只被学生理解但不能内化的课堂教学是低效的,因而我们仍可以从中找出有效教学与低效教学之分的规律性东西,以促使低效教学向有效教学转化。

好课须多磨,匠心方独运

磨,本义是磨治石器。如今把磨的做法用于教学,这是时代的要求,要求教师如匠人一样,发挥匠人精神。所以说,课程之于教师犹如石器之于工匠,切磋琢磨,乃成宝器。去年,在磨课的过程中,为了能磨出一节好课,真是使出浑身解数,无时无刻不在琢磨,方案反复磨斫,在磨课中得到了磨练,一个"磨"字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过,这磨课的"磨"字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样,道出了一节成功好课的艰辛和不易。

足球中的数学智慧

一次足球比赛中，甲、乙两人互相配合进攻对方球门MN，如图1，当甲带球冲到A点时，乙冲到B点，此时从射门角度看，甲自己射门好，还是传给乙射门好？

二次函数与一元二次方程的联系

对于二次函数y=ax^2＋bx＋c给定y=m，就得到一个关于x的一元二次方程ax^2＋bx＋c=m．解这个方程，可以求得函数值为m时所对应的自变量x的值或判定函数值不可能为m．