报废甘汞电极修复简介

甘汞电极是使用较广泛的一种参比电极。但使用和维护时若稍有不慎,其电位值发生变化就无法工作而报废。为了将其修复,我们的经验如下: 将实验室废弃的七支不同型号的甘汞电极编号,以新的217型甘汞电极为标准,均插入饱和氯化钾溶液中,测定其电位分别为:

如何通过化学实验培养学生的能力

一培养学生的能力是素质教育的要求。如何提高学生的化学能力,戴安邦先生曾经说过“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。笔者认为,化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方式。本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨如何在中学化学...

证明海带中存在碘元素实验的改进

对教材中“证明海带中存在碘元素”实验的灼烧法进行进一步研究，对灰化过程的细节提出坩埚灼烧不要加盖或使用蒸发皿的建议，并尝试用微波炉灰化干海带。提出了冷水1min浸泡检验法和干海带浓硫酸直接氧化法2种直接证明方法。通过对3种不同实验方法在教学中所起作用的反思，提出了对教材实验的使用建议。

伏打电池实验的探讨

伏打电池实验的探讨李允义，金从武（北京师大附属实验中学１０００３２）伏打电池实验似乎是一个很简单的演示实验，只要把铜板、锌板往稀硫酸里一放，就能产生电动势和电流，点亮小灯泡，但有时却不尽如人意，主要是刚取来的铜板、锌板，做第一次实验时，灯泡能发光，可...

经皮椎间孔镜技术配合神农腰痛饮治疗腰椎间盘突出症疗效观察

目的:观察经皮椎间孔镜技术配合神农腰痛饮治疗腰椎间盘突出症疗效。方法:随机选取2017 年1 月- 2019 年2 月我院腰椎间盘突出症患者40 例,随机分为两组:一组经皮椎间孔镜技术配合神农腰痛饮治疗组(配合治疗组,20 例),一组经皮椎间孔镜技术单独治疗组(单独治疗组,20 例),统计分析两组患者的视觉模拟评分法(Visual Analogue Scale,VAS)评分、日本骨科协会评估治疗(Japanese Orthopaedic Association, JOA)评分、临床疗效。结果:配合治疗组患者的住院时间显著短于单独治疗组(P < 0.05)。和治疗前相比,两组患者治疗后的VAS 评分均显著降低(P < 0.05),JOA 评分均显著升高(P < 0.05);治疗后和单独治疗组相比,配合治疗组患者的VAS 评分显著降低(P < 0.05),JOA 评分显著升高(P < 0.05),但治疗前两组患者的VAS 评分、 JOA 评分之间的差异均不显著(P > 0.05)。配合治疗组患者治疗的总有效率[95.0%(19/30)]显著高于单独治疗组的60.0%(12/30)(P < 0.05)。结论:经皮椎间孔镜技术配合神农腰痛饮治疗腰椎间盘突出症疗效较经皮椎间孔镜技术单独治疗显著。

一个基于因特网的班级管理系统

利用因特网对班级进行管理不是要取代班主任的日常工作,而是平时班主任工作的有益补充。因特网有着其他手段难以实现的特点:信息传递跨越时间和空间的界限;可以进行同步或异步交流;多种媒体综合利用;开放性与保密性相结合;较好的信息资源组织形式。

化学反应速率教学中探究实验的设计与实践

分析了高中化学必修2中“化学反应速率”的教学价值、学生在学习过程中存在的困难和生长点，从兼顾概念认识和科学方法学习的角度，阐述了基于实验进行化学反应速率及其影响因素的教学活动设计。分析了化学实验的应用对化学反应速率教学内容理解的推动，以及在实验过程中学生在对照实验、变量控制等实验设计方面的成长。

对《普通高中化学课程标准》中氨基与亚硝酸法检测蛋白质含量的商榷

《普通高中化学课程标准》中检测蛋白质含量的方法是利用氨基与亚硝酸的反应,其原理是α-氨基与亚硝酸可定量生成氮气,但蛋白质侧链和辅基中的含氮基团难以进行上述反应或者无氮气生成,因此该法不能用于检测蛋白质的含量,但可用于测定蛋白质的水解度。通过比较各种检测蛋白质含量的方法——凯氏定氮法、紫外吸收法、双缩脲法、BCA法、folin-酚试剂法、考马斯亮蓝结合法,建议高中化学教学中采用双缩脲法。

通过化学实验培养学生的能力

一、前言培养学生的能力是素质教育的要求，也是国民经济发展的要求。能力是素质的外化，学生化学素质的提高外在表现就是化学能力的提高。如何提高学生的化学能力，戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。笔者认为：化学实验是化学...

基于真实设计思想的有机合成高分子的深度学习——以“耐热合成高分子材料聚酰亚胺”为例

依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》新增了官能团——酰胺基,融入深度学习的理念,选取嫦娥四号月球探测器上五星红旗的材质——聚酰亚胺作为学习对象,从聚集态结构和分子结构2个维度建立研究高分子的耐热性的认识角度,参考科技工作者研究耐热高分子的思维过程设计学习过程,在学习核心知识的同时发展学生自身的化学学科核心素养。

以模型认知素养为导向的电化学模拟题的命制——以双极膜的应用为例

以双极膜发展进程为线索,以海水淡化、钠碱循环法脱除烟气中的SO;等现实发展中真实问题为载体,结合中学生的认知能力水平,构建了电化学双极膜认识模型;命制了双极膜及其应用的电化学模拟题,以此测查学生模型认知素养的水平等级。阐述命题策略及过程,提供以模型认知素养为导向的试题命制思路;从模型建构的角度对2020年高考新课标Ⅰ卷第12题进行了评析。