区域推进初中生综合素质评价的探索——以北京市延庆县为例

区域推进初中学生综合素质评价,是深化素质教育、促进学生全面发展、达到新课改目标的重要措施。北京市延庆县通过广泛宣传、培训先行、强化管理、与学校常规工作相结合、课题引领、及时督导评估、典型引路等策略,推进了初中生综合素质评价工作的进程,取得了良好的成效。反思和借鉴延庆县的教育实践,本文认为,要想推进并完善初中生综合素质评价,就必须进一步提升教师的教育教学评价能力;充分发挥课堂评价的作用,深入推进课堂改革;有效搭建学生展示平台,丰富学生素质评价内容;鼓励学生参与社会实践,形成初中学生参与生活体验的机制。

初中学生综合素质评价的现状——以北京市延庆县为例

为进一步推进北京市延庆县初中学生综合素质评价工作,于2011年6月—2011年8月,对延庆县20所初中学校的部分师生展开调研,旨在了解北京市延庆县初中生综合素质评价的实施现状,了解参与者对该评价的认识、评价方法、评价过程、评价效果等情况,发现综合素质评价设计或者实施中可能存在的问题,并提出可行性的建议,促进初中生综合素质评价改革的发展。

初中生综合素质评价“四多”评价模式的研究

综合素质评价是对学生思想品德、学业成绩、身心健康、实践能力、个性发展等方面客观、公平、公正的评定。现行的综合素质评价在操作中存在评价内容多注重成绩,在方式上多以日常观察和活动展示为主,在评价主体上班主任和科任教师占比重大等问题。根据《农村地区初中生综合素质评价指标体系》和《农村地区初中生综合素质评价方案》,北京市延庆县教育科学研究中心在11所学校开展试验,形成了评价主体多元、评价标准多元、评价内容多维、评价方式多样的"四多"评价模式,并在全县范围内推广。

例谈教育科研课题中的核心概念界定

核心概念界定是课题研究中的一项主要内容。目前,核心概念界定尚未引起教师的足够重视,存在着核心概念界定比较随意、不够准确,只有抽象概念的界定没有操作性概念的界定等问题。在阐明核心概念界定的内涵和意义的基础上,结合中小学教师的课题研究成果案例提出核心概念界定的方法,即借助工具书或相关规定对核心概念进行界定,借助该研究领域的核心期刊所发表文章中的解释对核心概念进行界定,根据逻辑学“下定义”的方法进行核心概念界定。

科学制定与表述课堂教学目标

教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准，确立合理良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。然而，从目前的教学现状来看，课堂教学目标设计还存在着许多问题。本文就试图在分析不同课型教学目标设计中存在问题的基础上，探讨课堂教学目标设计的策略和方法，以期对教师有所裨益。

区域推进初中学生综合素质评价的策略

本文针对在推进初中生综合素质评价过程中还存在诸如缺乏客观公正性，制度保障欠缺，增加了师生负担，评价结果反馈不及时等问题，对区域推进初中学生综合素质评价应做到制度保障、培训跟进、以评促育、课题带动、典型引路、适时督导六个方面，提出了一些看法。

如何制定与表述课堂教学目标

确立科学的教学目标是教学设计最重要的任务之一。多年来，布鲁姆的教学目标分类学，加涅的知识分类体系及教学目标的阐述，对中小学教学具有不同程度的影响，并产生了积极的指导作用。特别是随着新课程的实施，通过学习课标、教材和相关的专题文章，教学目标的重要性越来越被广大教师所认识。然而，从目前的课堂教学目标设计的状况看，还存在着与新课程相悖的诸多问题。

区域推进初中学生综合素质评价模式的建立

随着课程改革的不断深入，对学生的评价方法也随之发生根本性的变革，有步骤、有重点地进行学生综合素质评价，将成为各初中校普遍面临的一个问题。如何推进区域初中学生综合素质评价，本文提出应按照“专题研究、典型引路、协作推进、及时调控”的流程展开。

延庆县实施初中综合素质评价的思考

初中综合素质评价是新课程改革的重要内容之一，是实施素质教育的重要手段，是促进学生全面发展的依据。北京市延庆县作为国家课程改革示范县，于2006年9月依据市教委《关于初中生综合素质评价的指导意见》组织初中校开展初中综合素质评价工作，探索形成了县初中学生综合素质评价的制度保障、运行机制和方法策略等。2011年6月，为进一步推进初中学生综合素质评价工作，我们通过问卷调查、访谈、文本分析、观察等方式，对延庆县推进初中生综合素质评价的态度、方式、内容及结果等方面进行了深入思考，旨在完善制度和改进实施策略，有效提高初中综合素质评价的质量，促进学生全面健康发展。

例谈课题开题报告中的文献综述撰写

文献综述是课题开题报告的一项重要内容,好的文献综述在做到“综”的同时,也要做到有“述”有“评”。结合文献综述撰写存在的问题,如文献综述的撰写方法、思路不当,存在简单堆砌、综而不述、述而不评等现象,在实例分析的基础上提出文献综述的内容要体现综、述、评的有机结合,文献综述要用自己的语言进行综合叙述,力求文字简洁,文献综述要围绕所研究的问题展开,文献综述整体效果要体现全面、准确、客观等撰写方法。

中小学教师研究设计存在的问题及改进建议——以北京市延庆区为例

通过阅读延庆区中小学教师的开题报告,了解到部分教师的研究设计特别是在研究目标制定、研究内容设计和研究方法选择方面分别存在着研究目标制定得太多、太难,把研究目标与教学目标、研究意义混同;研究内容的设计超出研究者的能力范围,所设计的研究内容不能实现研究目标;把研究措施当成研究方法,只注重研究方法名称的表述,不注重阐述在课题中如何运用此方法解决研究问题等问题。基于此,提出研究设计的改进建议,即研究目标制定要具体、明确,研究内容设计要具体、切合实际,研究方法选择要实用。

例谈课题研究内容的分解

课题研究内容的分解是课题研究设计的一个关键环节,直接关系到研究范围的限定,其重要性不言而喻。结合中小学、幼儿园广大教师研究设计中研究内容分解存在的问题,通过实例提出从课题研究内容的运作程序分解研究内容,从研究内容的横断面分解研究内容,从研究内容的重要性分级进行研究内容的分解等方法,并对研究内容的分解应注意的问题进行提示,对从事课题研究的教师进行研究设计尤其是研究内容的分解具有借鉴作用。

例谈在综合实践活动课程中进行可持续发展教育

在综合实践活动课程中实施可持续发展教育,以可持续发展价值观为导向,设计综合实践活动课程目标;以认识与解决可持续发展实际问题为中心,系统设计课程内容;以提高学生解决可持续发展实际问题能力为着眼点,综合设计实践活动流程;以可持续发展教育目标达成为立足点,对综合实践活动课程实施效果进行评价等来实现。

提升基础教育干部践行能力的有效途径

把基础教育干部送到国内外先进地区培训,是为了了解和借鉴先进的教育管理思想和理念、开阔国际教育视野,是提升干部践行能力的有效途径。

例谈中小学教师科研选题路径

研究的方向是否正确,研究是否能够取得预期研究成果,关键在于能否选择合适的课题。科研选题除了遵循一定的原则、采取正确的方法外,选题路径至关重要。选题的路径非常广泛,适合中小学教师选题的路径包括从课程教学面临的突出问题中选择课题,从教育教学工作的困惑中提炼课题,从教育教学经验中提炼课题,在理论学习或他人研究成果启发下形成课题,围绕学校核心发展理念提炼课题等。

中学智慧课堂的问题设计

不同于传统的课堂形式,智慧课堂是一种新型的课堂形式。它注重培养学生的独立性和自主性,尊重学生的人格,能够让学生在智慧课堂中快乐地学习、快乐地成长。按照基础教育课程改革实验的要求,北京市延庆县干部教师的教育观念、课堂教学的问题设计已滞后于课程改革的步伐,需围绕教学问题的设计等进行深入的探索。

延庆县中小学联片科研的有效措施

延庆县学校布局分散,教师水平参差不齐,骨干教师分布不均匀,多集中于城区,部分川区、边远山区学校小,教师、学生数量少,难以形成研究氛围。针对上述问题,2012年7月,延庆县教研中心开展了“延庆县中小学联片科研有效性研究”。经过几年的实践和探索,总结出了联片科研的有效措施。

中学智慧课堂教与学方式的研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》对教师的教学重点、教学方式和培养学生的目标等提出了很多要求。在实施基础教育课程改革实验工作中,针对北京市延庆县教育教学方式、方法滞后于课程改革进程的现实问题,重点围绕教师的教学方式、学生的学习方式进行探索和研究。

延庆区中小学学生体质健康状况的改善策略研究

体质健康是一个民族强盛的重要体现,是新时期社会进步的重要标志。体育锻炼能够增强学生体质和发展学生身体的各项素质和能力,使其成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。延庆区贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,开展了丰富多彩的体育活动,保证了开足开齐课程。但还存在学校认识不到位、教学内容安排和教学负荷不足、学生在校一小时体育锻炼质量不高、大课间落实不到位、对学生近视关注不够等问题。因此,采取了加强宣传和培训、提高学校的认识,加强课堂教学指导、促进教学内容和负荷合理,落实每天一小时体育锻炼、促进学校体育工作开展,提高大课间认识、促进大课间的落实,加强学生体质健康监督评价、促进学生健康成长等措施,进一步提高课堂教学效率,促进学生体质增强。

课题设计中研究方法的适切选择——以北京市延庆区为例

研究方法是课题设计的重要内容,在很大程度上决定着研究的价值和效率。立足于课题设计中研究方法选择存在的问题,以北京市延庆区中小学、幼儿园教师的课题设计中研究方法的选择为例,在正确认识和理解研究方法的基础上,提出根据研究目的、任务的需要,研究内容的性质,研究者的驾驭能力等合理选择和运用适切的研究方法,学会综合运用教育科研方法等建议。