大学生体育行为探析

运用问卷调查及行为科学的基本理论 ,揭示和分析了现阶段我国大学生体育行为的现状。我国部分大学生已形成了良好的体育行为 ,但仍有相当数量的大学生尚未具有良好的体育行为。大学生体育行为由隐性体育行为和显性体育行为 2部分构成 ,隐性体育行为对显性体育行为具有驱动、导向、支持作用 ,显性体育行为是获得体育效果的直接行动 ,并以大学生体育效绩体验为中介 。

体育系教育实习改革的研究

主要采用调查法、实验法对当前我国高师体育系教育实习中分岐较大 ,无理论依据且随意性较大的问题进行研究 ,其中包括教育实习时间及分配方式 ,实习基地的选择与建设 ,教学实习成绩的评分方法 ,以期为我国高师体育系教育实习的改革和规范化提供参考。

当代运动训练理论与实践对周期理论的质疑

通过大量的查找和阅读国内外文献资料,运用系统分析和逻辑学方法,对马特维耶夫“周期理论”的产生背景、理论核心和现今人们对运动训练理论的认识进行了全面的分析,在此基础上,提出了对以马特维耶夫为代表的训练周期理论应持的科学态度。

运动训练周期理论辨析

运用查阅文献资料的方法,通过逻辑分析,对运动训练周期理论的产生背景、理论核心和现今人们对运动训练周期理论的认识进行了全面分析,在此基础上提出了对以马特维耶夫为代表的训练周期理论应持的科学态度。

我国优秀少年男子篮球运动员特质焦虑和状态焦虑的初步研究

采用美国心理学家施皮尔伯格的《特质──状态焦虑调查》，对参加全国重点业余体校篮球比赛的９７名少年篮球运动员的焦虑现象进行了研究。结果表明，少年男子篮球运动员与普通少年在特质焦虑上有明显差异；少年篮球运动员赛后的状态焦虑水平受比赛结果的影响。

关于中学生体育需要的社会心理学分析

主要运用问卷调查法,从社会心理学角度分析了中学生体育需要的基本特征。作者认为:中学生体育需要由9 种因子构成,它们从不同侧面反映了中学生对体育活动的欲求,是中学生参加体育活动的基本动力,对中学生的体育行为具有驱动、导向、支持作用;各种需要相互制约,其中既有正价的促进作用又有负价的牵制作用;中学生体育需要具有较大的差异,其中有强度结构水平上的差异。

人的需要与体育发展的历史过程

人类的需要是体育得以产生与发展的动力。在人类社会的不同历史阶段，人对体育的需要及其满足，有其与社会形态相适应的内涵，表现出不同的形式与特征。人对体育的需要和满足之间必然有一个历史过程。

"八一"男子排球队高原训练体能指标测试结果分析

对"八一"男子排球队一线运动员高原训练过程中的3项体能测试项目(助跑摸高、连续 摸高和800 m跑)进行了跟踪测试研究,初步探讨了高原训练对优秀男子排球运动员的影响。结 果表明,1)运动员高原反应症状比较明显;2)在不同的高原适应期,可采用平原训练方法进行高 原训练,训练负荷的结构应有所不同;3)在高原环境下进行6周训练,对运动员助跑摸高和连续 摸高成绩的影响有显著性意义,对800 m跑成绩的影响没有显著性意义。

沙滩原地纵跳与硬地原地纵跳动力学机制的比较研究

运用三维测力台 ,对我国 12名沙滩女子排球运动员进行了沙滩和硬地 2种介质上原地起跳的动力学测试。结果表明 ,沙滩原地纵跳和硬地原地纵跳的起跳用力方式相同 ,但动力学机制存在显著性差异 。

第15届世界男篮锦标赛中国队与对手比赛的分析研究

中国男篮在2006年第15届世锦赛6场比赛中取得了2胜4负的战绩。对中国队与对手球员的基本资料,以及所参加6场比赛的技术统计数据进行对比分析,并对中国队胜、负场的技术统计数据进行对比分析,以期找出中国队比赛胜、负的因素和在比赛中所出现的问题,为中国男篮今后的发展以及2008年奥运会取得更大突破出谋划策。

中学生体育活动需要系统与中学体育教学的激励因素

前言在体育教学中如何有效地激发学生的学习积极性,是一个十分重要而复杂的课题,自有体育教育以来对这一问题的探讨没有停止过,可以说对这一问题的研究将伴随整个体育教育的发展过程,永无止境。

高等体育教育人才培养的几个问题

当前,一场新技术革命的浪潮正滚滚而来,它猛烈地冲击着社会生活和社会生产的各个方面。高等体育教育同其它行业一样,正面临着这场新技术革命的挑战:如何培养更多更好的适应未来社会的人才。邓小平同志“教育要面向现代化。

当前各学科对过度训练研究现状的分析

通过文献资料研究方法对过度训练定义、种类和产生机制进行归纳和总结,并对当前各学科在研究过度训练这一问题时所面临的阻碍进行归纳和分析,以期使我们对过度训练有一个更加系统、全面和深刻的认识,帮助我们在运动训练实践中能更好地应对过度训练。

中学生体育行为探析

运用问卷调查及行为科学的基本原理,提示和分析了现阶段中学生体育行为的现状。我国部分中学生已形成了良好的体育行为,但仍有相当数量的中学生尚未具有良好的体育行为。中学生体育行为由隐性体育行为和显性体育行为2部分构成,隐性体育行为对显性体育行为具有驱动、导向、支持作用,显性体育行为是获得体育效果的直接行动,并以中学生体育效绩为中介,对隐性体育行为具有正向和负向的强化作用。