在初中历史教学中整合德育教育目标的方法初探

初中学生需要拥有成熟的思想,进而能够在学习过程中变得“自律”,能够在生活中变得有担当。笔者认为,如果能够将学生的叛逆性加以积极地应用,我们可以让初中学生在学习与生活的过程中变得更加积极主动。那么,如何才能让学生的叛逆性转变为青春活力呢?笔者认为,就需要在教学实践中整合德育教育目标,让学生拥有健康的身心,拥有坚强的意志,端正的世界观、价值观、人生观。在实施德育教育活动时,笔者认为初中历史学科有极大的优势,因此笔者建议,在开展初中历史教学时,我们要注意积极地整合德育教育目标。本文笔者就对此进行了分析。

初中历史教学实践中实现分层教学目标的策略解读

在初中学生的成长过程中,内在的需求比外在的需求更为强烈。这与他们处于关键的成长时期有极大的关系。作为历史教育者,笔者认为,我们对于学生的影响价值远远比其他学科要明显。在历史教学实践中,通过展现思想性,可以帮助学生拥有历史感、时代感,促使学生能够在多个视角解读生活,促使学生能够具备解决当下问题的能力。由此可见,在初中历史教学实践中,我们对于学生产生的作用,不在于“试卷上”而在成长上、生活中。那么在初中历史教学实践中我们如何才能实现教学目标呢?笔者认为首先要解决分层教学问题,促使所有的学生都能在历史教学中产生个体价值。

初中历史课堂中实现兴趣教学的策略解读

在开展初中历史教学时如何才能实现兴趣教学呢?笔者认为,就要确立学生的主体地位,不仅仅给学生参与自主学习的时间、空间和平台,还需要给学生“讲”的机会和平台。就要应用现代化的教育手段,促使初中历史课堂也具有时代气息,给新时代的学习者提供应用新工具、新方法完成学习任务的体验,让学生在参与的过程中,积累历史知识。就要构建情境课堂,让学生在展现“智商”的过程中,同时融入“情商”、“思维”,促使学生身心健康的成长起来。就要融合时事热点问题,促使历史知识在学生的现实生活中产生实际意义。笔者认为只有做到这四点,初中历史课堂中学生才能是乐学的学习者。本文中笔者就对此进行了分析。

落实初中历史教学目标的方法解析

在初中历史教学实践中如何才能落实教学目标呢?笔者认为,就需要选择学生喜欢的资源,让学生抓住教学内容的重难点,一一突破。就需要落实分层教学目标,给每一个学生提供学习的空间,让每一个学生都能在学习活动中发挥个体价值。就需要每一个教师都能发挥主导作用,让教师成为最活跃的教育元素,促使教师能够集合各种教育元素,促使教师能够营造最优化的学习空间。当然,我们还需要构建新的教育模式,让学生在合作互动的教育平台中,全身心的投入学习活动。本文中笔者就对初中历史教学中落实教学目标的方法进行了分析。

初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享

在开展学校教育工作时,德育教育是我们的根本,只有让学生先“成人”,我们的教育活动才能展现出预期的价值。只有学生具备了良好的情感,只有学生拥有了健康的三观,只有学生能够生成“大我”,他们才能成为社会需求的“人 才”。作为初中历史教育者,我们在借助文化元素、思想元素、生活元素,实施未来教育。我们对于学生的影响相比语文学科、数学学科更具体。而我们构建的学习活动往往也更具吸引力。因此,笔者建议在开展初中历史教学时,我们要注意展现历史学科的优势,不断落实德育教育目标,不断地为学生完成其他学习任务,不断地为学生完成成长目标提供更多的正能量。本文中笔者就对此进行了分析。

小议初中历史教学中德育教育的渗透

德育是与新课标的深入进行融为一体的,是践行素质教育,全面推进新课改的重要表现,也是学生道德素养和能力得以有效的提升的重点。本文深入地发掘初中历史教学的德育资料,把课堂作为开展和实施德育教育的主阵地,找到培养学生道德素养的相关信息,把教材与德育有机的统一起来,科学地运用以下教学策略和方法,明确德育教育发展的目标和方向,制定多元化的德育培养目标,让学生切实感受到课堂浓厚的德育气息,真正受到德育教育的影响,从而实现教学目标。

浅谈如何在初中历史教学中培养学生的忧患意识

“生于忧患,死于安乐。”这一理念在当前仍然具有极大的指导价值。随着社会进程的发展越来越快,社会元素越来越丰富,所产生的问题也越来越复杂。初中学生他们是未来社会的建设者,他们肩负着推动社会发展,提升综合国力的责任。他们的成长不仅仅是他们个人的问题,也是整个国家的问题。作为初中历史教育者,笔者认为,以史为鉴可以促使初中学生快速的成长起来,帮助学生能够客观理性地解读问题,拥有更为成熟的思想。在这一过程中,培养学生的忧患意识是主要内容之一,不管是出于培养“小我”目标,还是出于培养“大我”目标。我们都需要将这一内容融入我们的初中历史课堂。本文中笔者就对如何借助初中历史教学培养学生的优化意识进行了分析。

初中历史教学问题的解决策略分享

随着教育理念的改变,我们可以发现,我们对于新课改在教育实践中的价值越来越肯定。因为,随着理念的转变,随着见识的丰富,我们对于教育实践中的问题总是会生成新的认知。在查找这些问题的过程中,我们会反思教学理念、教学模式、教学方法……,包括师生关系、课堂环境都会成为我们反思的主要内容。而在这一过程中,作为主导者的教师与作为主体的学生都会积极地成长起来。本文中笔者就对初中历史教学中的问题与解决策略进行了分析。