生成性教学的误区与出路

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中，

互动探究从“心”开始

新课程认为教学并非仅仅是教师教、学生学的过程，而是培养学生学习态度和学习兴趣的过程，也就是说学生学习是认知的过程，也是满足自身心理需要的过程。作为政治教师，应该从满足学生的心理需要出发，规避逆向效应，巧用心理效应，依据中学生心理变化发展的规律实施教学活动，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲望，促进学生个性发展。

浙江省心理健康教研活动在义乌上溪中学举行

前不久，省心理健康教研基地“教研服务周活动”在上溪中学举行，活动迎来了来自全省各地的50多名心理健康教师。本次活动由省教育厅职成教教研室主办，上溪中学作为省心理健康教研基地承办。

教学情境巧创设

随着课程改革的持续深入,通过创设教学和评价情境来培育和考查学生核心素养已经成为广大教师的共识。但是,与核心素养教学对教师情境创设能力的高要求相比,当前教师在情境创设方面存在明显不足,这可能是未来掣肘素养教学效果的瓶颈。本文结合实践,针对教学情境创设中存在的问题进行分析,并结合学科核心素养的培育,探讨高中政治教学情境创设策略。

高考改革下的政治学科师资困境及突破

2014年浙江省启动高考改革试点,学生被赋予充分的课程选择权和考试自主权。基于"总分最大化"原则和"田忌赛马"错位策略,各学科考生结构发生巨大变化。本文以义乌普高政治学科为例,分析高考改革背景下的学科师资困境,并提出师资扩容和提质的对策。