网络视域下成人英语教育的研究与探索

相比于与传统的成人英语教学模式,网络视域下的成人英语教学就是通过利用多媒体网络优势,营造出成人英语教学的课堂多媒体环境和课外网络自主学习环境,并通过课堂教学与课余网络辅导的有机结合,充分发挥成人英语学习者的优势,让成人英语教育真正起到其应有的作用。

主体化英语阅读方法及其教学实践

多年来,由于各类英语考试中对阅读的考核往往以选择题的测试方式出现,高校英语的阅读教学暴露出歪曲阅读目标,压抑学生阅读兴趣,影响学生阅读收获等问题。主体参与英语阅读活动对提高学习者具有实用价值和实际能力的重要意义。

汉语请求行为中称呼语的语用分析

作为一种言语行为,请求行为威胁到受话人的面子,发话人总会采取一些方式使自己的请求行为显得礼貌得体。称呼语是汉语请求行为中很重要的一个部分,受汉语文化影响的称呼语的选择对于语用距离长短和交际成功与否起到了很大的作用。

大学英语网络自主学习中的情感因素

在语言学习中,积极情感有利于学习,而消极情感会对学习构成障碍。在大学英语网络自主学习过程中,应给学生充分的自主权,激发学生的内在动机,在自主学习课上开展合作学习,培养学生的自主学习能力,提高英语学习的效率。

大学英语选课教学中的人本主义学习

对所在学校大学英语选课教学的调查中发现,在这种教学模式下,大多数学生表现出沮丧焦虑等消极情感因素,并且同学之间、师生之间大多存在一种情感空白。根据情感发展和认知发展同等重要的人本主义教育思想,本文指出大学英语选课教学中人本主义学习的重要性,并提出合作学习这么一种人本主义学习活动形式在大学英语选课教学中的可行性。

多元文化视域下的汉语请求策略

针对汉语母语群体在日常生活中使用请求言语行为的若干次调查结果表明,英语和汉语中的请求行为策略存在着共性。但是因为受汉文化中"仁""礼"和"忠"等传统观念的影响,汉语中的请求方式有其独特之处。随着全球文化的相互浸染,汉语请求言语行为正在发生着某些细微的变化,为传统的汉文化增添了时代色彩。

语言教学观摩中的描述模式及其应用

教学观摩给授课者和观摩者双方都带来很大益处,在语言教学中也被普遍应用,但是对于观摩者而言,做好一堂课的有效观摩并非易事,很多观摩者要么表现出漫无目的,要么仓促评判观摩课优劣,忽视了观摩首先要不带任何偏见去描述观摩课实际进程。ARC描述模式能客观记录课堂全部或部分教学活动进展过程,以利用ARC模式观摩一堂大学英语听说课为例,可以具体呈现其实际操作。

论中国当代文学的叙事征候与现实性社会响应

20世纪中后期,中国社会的整体性结构变迁促成了中国当代文学的空前发展与裂变。期间,作为社会个体之人。其于庸常生活之中的现实价值、欲望情感等均得以彰显,由此带来的中国"女性意识"也开始张扬。女性成长文学的兴起就是该社会意识最直接的文学表达。女性成长文学本质上是对传统以男权为核心叙事话语的一种反叛性言说,它彰显了中国当代文学情境化的外在叙事征候和对现实世界回应性的内在姿态:处于成长中的女性所具有的孤独式情境,不仅是女性情绪的自觉宣泄,更是处于成长中的女性自我感性生命的自在式流动,女性在成长过程中所发生的逃离、逃离后的追寻、追寻后的失落、失落后的再次回归,一个怪圈、一个循环,形象地隐喻了人类自身对自我曾经拥有的美好精神家园的悲壮追寻,这是一种无法逃遁的人生宿命的文学书写。