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作文是高中语文教学的重要组成部分,几乎占据着语文教学的半壁江山,对学生语文成绩的提升具有决定性的作用。而习作教学恰恰又是很多语文教学的短板。如何优化教学方法,让高中习作教学焕发生命的活力？本文略谈笔者的粗浅看法。

高中古诗词教学的思考

诗歌是高中语文教学的必修课,也是高考的必考点。本文主要从高考对古诗词的考查要求入手,结合平时诗词教学的现状,就如何提高学生的鉴赏能力,积淀人文素养谈谈自己的见解。

基于修辞视域,指导阅读文学作品

学者黄元泽提出修辞是一种人和人之间进行言语交际的过程,可以分成书面交际和口语交际两种类型,而阅读实际上是一种书面交际的过程.教师在指导学生阅读文学作品时,若能站在修辞学的角度进行引导,将促使学生更快找到阅读的核心.教师要通过引导告诉学生修辞不只是一种语言表达技巧,更是一种作者和读者进行深层次互动对话的过程.

高中文言文教学方法之我见

在高考的重压下，出于功利的目的，大多数教师对文言文教学采取的仍然是程式化的填鸭式教学．教学内容侧重于“言”，因而古汉语知识的传授成了教学的主要目标。在这种目标的指引下．课堂教学自然就成了古汉语知识的讲堂，将一篇篇饱含思想的美文，

实施开放性教学,提升中学生文言文学习能力

文言文是高中语文教学的重要内容,也是制约学 生语文成绩提升的关键因素。如何优化文言文教学,提升学生 的语言素养一直是我们高中语文教师思考的课题。在平时的 教学实践中,笔者发现,开展开放性教学,激活学生的主体意 识,可以收到事半功倍的教学效果。

“以诗解”回归古诗词教学的“初心”方法探究

在古诗词教学的过程中,往往出现因为过度解读而损害了诗歌原有之美的情况,这样的解读没有触及诗词的原点,也制约了学生形象思维能力的提升.我在高中语文诗词教学的过程中,避免将诗词教学定位在识记和理解阶段,而是重视培养学生的创造性思维,鼓励学生在赏析诗词音韵美、意境美、意蕴美的基础上发展创造性思维,真正促进了学生深度领悟诗词,感悟诗词,从而真正体验古诗词的内在之美.