关于I_3的来历及其性质的探讨

是矩阵A的行列式.在应用不变量来化简二次曲线的方程中,I3起着重要的作用.可以见到在I3中,方程的系数的排列是很有规律的.可是I3是怎么得来的呢?它仅仅是方程（2）中系数的有规则的形式上的排列吗?这个问题是很耐人寻味的.笔者认为这个行列式在教科书上出现得很突然,它既缺乏必要的代数运算,又看不出与二次曲线的性质有什么必然的联系,因此使人们感到很乏味,为了弥补这个缺欠,笔者进行了如下的探求.首先,我们把方程（1）的左端按照X的降幂重新排列。

光照强度对初产蛋鸡生产性能的影响

用216只25周龄健康的罗斯商品代初产蛋鸡,随机分成4组,分别给予不同剂量的光照强度(LX),即第Ⅰ组5—10,第Ⅱ组10.1—15,第Ⅲ组15.1—20,第Ⅳ组20.1—36.4LX。进行为期3周的饲养观察产蛋情况,试验期末进行产蛋量分析。结果表明:在光照强度为20.1—36.4LX下产蛋量、总蛋重明显高于其它组(P<0.01)

破损种蛋修补后孵化试验

为探索破损种蛋的再利用,我们进行了破损种蛋修补后用于孵化的试验。一、实验方法 (一)种蛋分组:设Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ为试验组,分别用三种不同材料修补,每组破损种蛋150个,共计450个;设Ⅳ、Ⅴ为对照组,分别为合格种蛋和破损种蛋各150个.再将以上各试验组和各对照组又分为A、B、C三种消毒处理。 (二)修补方法:把需要修补的破损种蛋,逐个放在验蛋器上.观察其破损部位,根据破损面积大小,选用相应大小的修补材料修补。修补前将蛋壳破损局部用酒精棉球擦拭消毒,然后将试验Ⅰ组用普通尼龙透明胶布修补;

新课程理念下学生创新思维的培养

普通高中《数学课程标准》在课程的总目标中指出：“发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。”创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程，是人类发明创造活动的核心。中学生的创新思维就是指通过自己智能去探究，发现并掌握他前所未知的知识和技能，并在实践中加以运用。数学教学要教会学生怎样去学习、探究，培养学生的创新精神和创新思维能力，本人在这方面进行了一些探索和实践。

数学文化视野下的“数学美”

随着数学的深入发展，特别是哲学研究的深入，人们愈来愈认识到：数学发展与人类文化休戚相关，数学一直是人类文明主要的文化力量，同时人类文化的发展又极大地影响了数学的进步。在倡导新课程教学理念的今天，数学文化教育也在中学阶段不断开展，而数学文化视野下的“数学美”更是相当重要的一部分，世界著名画家达芬奇认为：“……人类的任何研究如果不走数学阐述和证明的道路，就不能被称做科学。”他的雕塑和绘画无不表明他研究过黄金矩形、比例和射影几何，他的建筑设计无不诠释着数学美。

腹壁切开法摘除马、驴脾脏

手术实践表明,由于各种动物的脾脏解剖特点不同,即脾脏与其它脏器之间的韧带松紧程度不同,造成了脾脏摘除术的难易程度相差很大,例如犬的脾脏摘除术就很容易,而马属动物的脾脏摘除术就不太容易。近年来我们在配合我所寄生虫病研究工作中,对马驴的脾脏切除术的术式作了研究,较好地解决了这一问题。