自主、合作、探究学习中教师角色作用的思考

自主、合作、探究学习是有条件的，它必须在教师精心的策划、组织、指导之下进行，教师必须在如下方面对学生的自主、合作、探究学习作出指导：培养学生自主发展的意识；设计小组自主、合作、探究学习内容；组织小组自主、合作、探究学习活动；教给小组自主、合作、探究学习技巧；参与小组自主、合作、探究学习讨论；组织学生对自主、合作、探究学习进行评价。

高考诗歌鉴赏题的备考策略

一、高考导向2006年高考全国17套试卷诗歌鉴赏题具有如下特点:1、选材范围扩大以往诗歌鉴赏题一般局限于唐诗,偶尔考点宋词、元曲之类,今年各地语文试题打破了这一常规,除了天津、福建、湖北考唐诗,全国Ⅱ卷、安徽考宋词,上海、浙江考元曲外,绝大多数省市考查了平常不大涉及的诗歌,如全国Ⅰ卷、辽宁、江西、四川考宋诗,湖南、重庆、广东等地考清诗,另外北京考魏晋诗,江苏考元人词,山东考近代诗,呈现出多姿多彩的局面。这与新课程标准鼓励学生自主阅读、扩大阅读视野的要求是一致的。

语文教学要培养学生的主体意识

语文教学收效甚微的一个重要原因,是学生并没有成为学习的真正主人.一段时间以来,我们的教学一再强调学生主体观,但那只是我们的一种意愿,或者叫作一厢情愿,因为我们的学生本身没有主体意识,我们的教学内容、教学方式也有许多方面不适应学生的主体需要.

表现论阅读教学研究与实践

表现论阅读教学以言语“表现”为主导性教育功能和目标,突出以写带读,以写促读,在课程设置、教学方式、评价体系等方面均有别于以往的语文课堂教学。本文旨在研究语文阅读课教学中亟待解决的一些问题,分为强化学生的阅读动机、尊重学生的阅读兴趣、提升学生的阅读品位、指导学生运用阅读策略、开发学生的表现潜能五个部分。

峰哥那小子

与峰哥同桌，纯属天意。开学第一天抽签选同桌，我便抽到了他。从此，我与那憨厚的小子一坐便是三年。三年来每天对着同一个人是什么概念？我三年的青春，到底还是深深烙下了峰哥的印迹，不可磨灭。