毛泽东教育思想与当前我国教学改革——在教与学这对矛盾中关于主要矛盾的研究

毛泽东同志是伟大的教育家,在诸多革命导师中,他的教育实践最多,教育思想最丰富,在他巨大的著作宝库中,对教育与教学有过许多闪光的指示和精辟的论述。在他诞辰一百周年之际,重新学习这些论述,感到特别亲切,因为它们对当前我国贯彻党的十四大精神,根据《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)进行教改与建立有中国特色的社会主义教育,有着十分重要的指导意义。毛泽东教育思想极其丰富,涉及面很广,无论对教育体制、教学思想、培养目标、文化建设乃至具体教学方法,都有论述.首先要学习他的彻底的革命精神与创新精神,他在1937年7月28日写的《反对日本进攻的方针、办法和前途》中指出,“根本改革过去的教育方针和教育制度。不急之务和不合理的办法,一概废弃。”在1958年3月22日《在成都会议上的讲话》中,他说:“自古以来,创新学派都是学问不足的青年人,他们一眼看出一种新东西,就抓住向老古董开战。而有学问的老古董,总是反对他们的。……看你方向对不对,去不去抓,学问是抓来的。从来创立新学派的青年,一抓到真理,就藐视古董,有所发明”。

高等教育管理的本质、任务与原则初探

高等教育管理学正受到越来越普遍的关注,有关研究也正向着广度和深度发展,高等教育管理又分为宏观管理和微观管理,但总的宗旨是根据高等教育的特点和规律,研究现代科学管理的理论和方法,从而使高等教育取得高效率、高效益和高质量。

试论新技术革命与工科院校教育改革

我国的现代化建设是在世界环境中进行的,为了尽可能地利用一切可以利用的外部条件,保证它的顺利进行,我们应该始终不懈地密切观察世界的发展和复杂趋势,及时地捕捉对我们有用的信息,把人类的精神财富(即知识)转变为生产力,为我国现代化建设所用.为此,研究新技术革命特点与我国工科高等学校管理体制改革、教学改革的关系,是有重要意义的.自十八世纪产业革命以来,人类的技术革命一直都是着眼于更高的生产和用机器代替体力劳动,与之相应而产生了现代教育体制与教育理论.但新的技术革命却将转变到重视能源和原材料的节约利用,重视新技术可能产生的对生物圈的影响。

大学生的最优智能结构初探

现代科学技术的发展使国民经济水平的提高,越来越主要的依靠人的智力。赵紫阳总理在六届人大所作政府工作报告中指出:“重视智力开发是实现经济振兴的必要前提。”智力开发是现代化的关键。大学生的最优“智能结构”问题。是智力开发的一个重要课题。什么是“智能结构”?比如一台性能好的机器,必须由质量好的零件来装配,但质量好的零件不一定能装配上一台性能好的机器,这儿有一个结构是否合理的问题。又如碳原子由于结构方式不同,既可形成石墨,又可形成金刚石。我们搞教育的,

浅谈增加煤炭企业活力的几个关系问题

中共中央关于经济体制改革的决定,其核心是增强企业的活力,对此,我们进行了一系列有效的改革:如从计划经济转为有计划的商品经济;从生产产品转为生产商品;从以产定销转为以销定产;从“生产型”转为“生产经营型”;从“资源→技术→市场”转为“市场→技术→资源”;从主要靠“外延”增加矿山工厂来增产转为主要依靠改善企业内部的经营机制来挖潜增产;从重产量转为重质量与效益,从“党委领导下的厂长负责制”逐步过渡到“厂长负责制”;从“

建立十字型大煤炭工业的设想

当前,我国的煤炭工业站到了历史的十字路口上:或以单纯能源工业的传统结构惯性发展,继续以亏损、污染、危险、落后、低效而存在,成为所谓“第二次浪潮”中的“夕阳工业”;或未雨绸缪,积极更新观念,进行改革,使单一产品的单一经营型转向多种产品的综合经营型,最后建立新型的以大资源和综合经营为基本特色的纵向深度加工和横向多角发展的十字型大煤炭工业,为此,必须: 第一,经济体制与经济结构必须改革。要从产品经济转向计划的商品经济,从观念与体制上实现三个转变:首先,决策结构要从高度的集中型转向相对的分散型。即从国家不仅掌握宏观的决策权而且直接管理大部分微观经济活动,转向国家只管大政方针,

健全教学监控体系 通过激励机制提高教学质量

健全教学监控体系 通过激励机制提高教学质量金燕美，蔡坚，金家琅江泽民同志在党的十四大报告中明确指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量。”几年来，我院在煤炭部和黑龙江省教委的正确领导下，认真贯彻落实高等教育“坚持方向、稳定规模、...

改革煤炭高校师资队伍

创业必须创新,建设必须改革。特别是面对新的技术革命的挑战。创新与改革更具有强烈的紧迫性。邓小平同志提出教育要“三个面向”,就是根据当前国内外的形势提出来的,是我们进行教育改革的指导思想。 一个高等学校的建设,有三个重要的内容:师资队伍的建设、实验室的建设和图书资料的建设。师资队伍的建设就是人的开发,是学校建设的“软件”。而后两者。

一种新的教学法——学导式教学法

从1980年以来,我们在黑龙江省内外的学术会议和报刊杂志上,积极倡导学导式教学法。学导式教学法是对启发式教学法的继承与发展,它符合“三个面向”与中共中央关于教育体制改革决定”的要求,包含着现代教学论思想与新的教学原则。近年来,这种方法已在许多学校进行了试验,收到了一定成效。下面分三个方面来谈谈学导式教学法。

略论“学导式”教学法的几个理论问题

学导式教学法是黑龙江矿业学院胥长辰副教授于1982年1月在煤炭高校数学物理教学经验交流会上首次提出的。并于同年4月在黑龙江省高等教育学术讨论会第三届年会上进行交流。其后,在全国范围内引起了高度重视。一些高校、部队、成人教育学校、乃至中小学都进行了一些试点,取得了一定的经验和效果。一些从事教学理论研究的同志还相继发表了论文进行探讨。其中刘学浩同志发表了一系列的论述,对深入试点。