咬定核心素养 抓实有效设计

咬定数学核心素养,数学教师是责无旁贷的。因为这不仅关系着数学教学的质态,更关乎着小学生的数学学习的转变,更影响着孩子们终身的数学学习,所以在教学中教师要重视教材中蕴含的核心素养因素挖掘,还要关注学习情境的创设,更要为学生提供翔实的学习体验实践,从而让他们的思维能力得到发展,知识、能力得到增长。

改进学具,让计算的意义和逻辑更明确

数数本身就是一个对物理量进行度量的过程,数字则是对物体按照1个单件为标准进行度量后得出的数学化符号,先有量后有数。计算时,往往只体现数字变化,没有体现量的变化,而通过改进学具,可以让计算的意义和逻辑更明确。

巧用错误资源 提升计算能力

在学生计算习题的过程中,会出现各种各样的错误资源,巧妙利用这些错误资源有助于提升学生的辨析能力、分析能力、反思能力、计算能力。

巧用反例优化数学教学

反例是相对于正例而言的,是教学过程中不可缺少的对象,也是学生认知结构中常常出现的中间形态。在数学课堂教学中,如果单靠正例的正面示范进行反复训练,而没有反例的衬托,将很难使学生真正理解所学知识。因此,反例不是数学课堂的摆设,而是优化课堂教学的重要组成部分。教师要巧用反例,激活学生的思维,提升学习效果。下面笔者主要结合教学实践就反例在数学教学中的具体运用谈谈自己粗浅的认识。一、巧用反例,