韩国高中数学课程标准评介

2011年，韩国重新修订颁布了数学课程标准，己于2013年开始实施．新的课程标准在“全球化创造型人才教育”理念下对数学课程进行了修订．文章主要介绍韩国数学课程改革，2011年数学课程改革的背景、构成方针、基本性质、主要内容的基础上，分析韩国高中数学课程标准的特点，以期对中国高中数学课程改革提供借鉴．

现实主义和学术主义视角下的日本数学教育发展的历史与特点分析

近年来,日本数学教育取得了很大成就,形成了自己的特色和优势.论文以现实主义和学术主义为视角,对日本数学教育发展特点进行分析,通过分析发现:日本不同时期有不同的现实主义和学术主义的特点;教学理念由灌输知识与技能转变为数学态度和思想的形成,看待数学的方式由表面主义转变为内部主义;教育过程的方式从行为主义转变为认知主义;日本数学课程原则从系统地编制方式转变为单元建构方式.

中韩初中数学教科书数学题的比较研究

选取中国和韩国比较典型的初中数学教科书中的习题和例题为研究对象，从数量、类型、选材、难度等4个方面进行研究．研究发现，中韩两国教科书的数学题在各个方面都有差异，通过分析得出，教科书中数学题的编制要重视解决问题思路形成和对解题的反思；教科书的编制既要考虑教师教学的需要，也要考虑学生自主学习的需要；教科书的编制还要关注学生对基本知识以及知识之间相互关系的理解和学生正确知识结构的生成；教科书应该减弱对学生运算能力的要求．

核心素养背景下初中生数学推理能力的培养策略探究

培养学生的推理能力是当代数学教育的一项重要任务,培养和发展学生的数学推理能力不仅是数学学科价值的体现,同时,也是落实＂核心素养＂的基础性条件。本研究基于核心素养的大背景,通过对数学推理能力本质及影响因素的分析,结合心理学等领域的研究成果,从教学角度出发,提出几点培养学生数学推理能力的策略,以期为数学教学提供新的思路。

农村特岗教师职业认同调查研究——以J省为例

以吉登斯自我认同理论及马斯洛需要层次理论为依据,参考教育界学者对职业认同、教师职业认同相关概念界定及维度划分,编制了《农村特岗教师职业认同调查问卷》并开展调查,整理调查结果,提出了相关建议。以期提升我国特岗教师职业认同水平,为促进农村特岗教师专业的发展及国家'特岗教师'政策的落实提供有益视角。

复几何在平面几何上的应用及教学启示

众所周知,有些平面几何问题的计算和证明较为复杂和困难,应用复数有关的理论和方法可以简化计算和证明过程.本文通过对高考数学试题分析以及数学课程标准的相关要求分析了几种原因,并在文章最后给出几点建议.以期为今后复数的教学提供借鉴.

浅谈情景认知学习理论与民族数学教学

在基础教育改革背景下,基于民族数学教学现实,从情境认知理论发展阶段、主要观点中梳理出情景认知学习理论对民族数学教学的重要意义,并在此基础上探讨了情景认知学习理论在民族数学教学中的适用性,试图从理论视角为民族数学教学提供有益视角。

培养学生数学素养的一点思考

生活是离不开数学的，数学素养是现代公民必备的条件，也是学生终身发展的需要，所以学校教学的重要任务就是培养学生数学素养。本文将对什么是数学素养和国内外对数学素养研究现状进行分析，反思我们在数学教育过程中存在的不足，针对我国学校教育现状，提出可实施的合理建议。

基于4MAT教学设计系统的MLT教学模式建构

建构一款基于4MAT教学系统的数学教学模式——MLT模式.MLT教学模式紧紧围绕发展学生"数学素养"这一核心,关注每一个教学环节中学生的学习方法、情感流露,帮助学生制定适合自己的学习方式,使处在每个环节的个体都能与自己的认知产生碰撞,建构新知,进而实现教学策略与学习风格的吻合,达到教学目标.

民族地区中小学教师信息技术素养现状的调查研究——以G区为例

在教育信息化的进程中,提高中小学教师应用信息技术方面的能力十分重要。本研究以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为研究参照对象,以G区中小学的部分教师为研究对象,运用问卷调查法、实地访谈法对G区中小学教师信息素养现状进行调查。通过调查发现G区教师的整体信息素养意识、信息技术能力较低,学校的信息化教育资源不够完善,尤其是没有系统的校园网结构,缺乏教育资源共享平台等问题,并提出解决相关问题的对策与建议。

学生排队问题分析及系统优化策略

排队论是通过研究各种服务系统的排队现象,解决服务系统最优设计和最优化控制的一门学科。本文基于排队论的方法研究了多服务台系统,针对答疑老师数目的排队问题建立了数学模型,根据老师成本和学生等待成本的总费用最小思想,设定适当老师数,降低系统服务总成本,提高系统的服务效率和服务水平,以适应新经济时代的个性化服务趋势,它可为答疑老师数目的设置提供决策支持。

初中物理知识结构研究

在新世纪课程改革历经10年后,教育部出台了2011年版义务教育各学科课程标准。随后,依据2011年版初中物理课程标准出版了不同版本的初中物理教科书。为了了解新版初中物理教科书,本研究从初中物理教科书与课程标准的关系、初中物理教科书的知识结构、初中物理教科书栏目设置等三个方面分析了人教版初中物理教科书,为一线教师提供了借鉴。

民族文化视阈下我国数学课程资源开发研究综述

对国内民族数学教育领域基于民族文化开发数学课程资源的研究状况进行梳理,发现近年来这一领域的研究成果增加幅度很大,研究范围在不断拓宽和深入。微观层面:各民族的数学课程资源开发,在文化体裁、数学知识、研究方法方面存在共性;宏观方面:待开发本民族数学课程资源的民族较多;民族文化体裁选取单一;关于数学思想的挖掘开始增多;少数民族数学文化融入课堂的实践研究有待深入。未来我国少数民族数学教育课程资源开发要依靠本民族优质文化,以民族地区学校教育为主要阵地,开发数学教学资源,丰富数学教育资源体系,为少数民族地区学生学习数学提供适切性的资源,在此过程中传承、推动民族文化发展与繁荣。

小学数学PBL教学模式中“问题”开发流程研究

"问题"(problem)在基于问题学习的教学(problem-based learning,简称PBL)中居于核心地位。开发一个好的"问题"是PBL能否成功实施的关键。小学数学教学中PBL"问题"开发流程包含六个环节:①设想问题的主题(确定数学学习单元和学习目标);②确定数学学习单元和学习目标(设想问题的主题);③资料的分析;④问题的陈述;⑤问题的检验;⑥实施基于PBL的数学教学中收集反馈信息并再修改。此研究为一线数学教师提供了可操作性的理论指导。