深度学习视域下的语文高阶思维能力培养

在信息时代背景下,面对来自多方面严峻挑战,高中语文教学情境中应积极介入高阶思维,让"深度学习"真是的发生在课堂上,从真正意义上促使语文学科素养的落地生根。一、高阶思维相关理论依据戴维·珀金斯(David Perkins)是美国哈佛大学著名的心理学教授,其在对高阶能力、高阶知识、高阶思维三者之间关系进行讨论过程中提出,高阶知识和高阶学习是同一类事物的两个形态和方面。其中,高阶知识所强调知识具有高度结构化特点,且从性质上来看.

《项脊轩志》的抒情艺术——兼谈语言品味的一般方法

一、蕴含感情的细节描写 《项脊轩志》的细节描写，立足于日常生活，又蕴含了丰富的情感。如关于“诸父异爨”的片段：“内外多置Jbl＇-J，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”

限制 生活 辩证——论述类作文写作的三个基本点

论述类作文写作在近年的高考和各地的模考中，越来越受青睐。因为论述类作文最能体现学生对社会各种现象的思辨能力，对自己生活体验的再认识，以及知识积累的程度，语言运用的水平。

艺术地“问”是提升学生语文思维能力的途径

“普通高中语文学科核心素养”要求指出，学生“能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象；能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。”

农村普高学生农业关注度的调查报告

“学勉中学”是一所农村普通高中,地处浙江省诸暨市枫桥镇,学生学区范围有枫桥的万亩竹园,赵家的原产地香榧,阮市的淡水珍珠,东和的有机茶叶,均是当地著名的经济特色。在创建特色示范高中的过程中,这些都可以成为重要的课程资源。作为课程研究的一部分,课题组对当地青年作了样本研究,从而为学校职业课程的开发和开设提供相应的参考,使这些乡镇的特色农业的培植、加工、护理、研发的知识和技能串联起来,能够呈现出一个完整、系统而又科学的课程面貌。

教师积极介入学生结伴成长的有效途径——学生结伴成长的个案研究

一、学生结伴成长的情景描述 【案例】 赵凯奇，从杭州来到诸暨读书。和他同来的一名女生顺利进入实验班，他则没有。刚开学时赵凯奇有些茫然，学习成绩也不是很理想，在学校的第一次摸底考试中，班级排第19名。但他在工作上比较勤快，受到班主任老师的赏识，被选为班长。

胃十二指肠支架置入术

胃出口梗阻是晚期胰腺、胃和十二指肠恶性肿瘤的一种晚期并发症。胃出口梗阻患者会出现难治性恶心、呕吐和厌食,进而可能导致电解质失衡、脱水和营养不良。此外,这些患者持续存在误吸和肺炎的风险。传统上,这些梗阻大多采用手术治疗。然而,许多患者由于初始评估时的身体状况不佳而不适合接受搭桥手术。此外,其发病率和死亡率显著较高,并与症状持续或延迟缓解和住院时间延长相关。球囊扩张术和金属支架置入已成功应用于不适合手术的患者。文章将对其适应证、禁忌证、技术、结果及争议进行综述。