幸福教育机制下的小学生德育工作分析

在幸福教育机制下,做好小学生德育工作,不仅是广大教职人员的职责,更是小学生良好人生观、价值观形成的关键。在小学德育工作中,由于小学生的心理还不够成熟,可塑性又比较强,如果没有良好的德育,不仅会导致小学生缺乏必要的是非分辨能力,也会给学校德育工作的开展带来一定难度。以下就是一些幸福教育机制中有效开展小学生德育工作的策略。一、对幸福教育机制的理解幸福教育机制,可以理解为把幸福作为有待于教、有待于学的一种情感内容，教会学生感受幸福。

和爱教育,绽放学生生命之花

“和”，即和睦、融合、和谐、统一，就是万物谐和人理畅通；“爱”，仁也（《广雅》），惠也（《史记》），是“和”之基石。“和爱”教育，即以爱育爱，以心育心，倡导和衷共济、和合包容、和而不同，实现学生和谐发展，教师和谐发展，学校和谐发展。

农村小学提高家长家庭教育素养之我见

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而没有学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。"从严格意义上来说,家庭教育是第一教育,而学校教育只是第一教育的延续。一项调查分析指出,"中国的教育归根结底是家庭的教育"。所以,家庭教育对于一个人的成长非常重要。而从我们农村小学来看,家庭教育在很大程度上是打折扣的,许多家长要么不重视家庭教育。

追求无痕教育 培育和爱学生

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”教育无痕，让人感觉不出来的教育，才是最好的教育。

让课堂成为学生幸福的乐园

《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德课堂的教学是品德教师与学生之间认知交流、思维碰撞、情感交融、品行升华的过程，是品德教师的优良品行、有益的教学资源与学生之间互动、交流升华的过程。因此，笔者认为，要上好品德课，教师要做好三字文章，即“情”、“趣”、“实”。