云南九大高原湖泊湖滨带入侵植物物种组成与分布特征

湖滨带植物多样性是湖滨带生态系统维持稳定的关键,入侵植物的出现破坏湖滨带生态平衡,对湖滨带生态安全造成威胁。为揭示云南九大高原湖泊湖滨带入侵植物组成与分布特征,基于文献报道及野外踏查,整理得到云南九大高原湖泊湖滨带外来入侵植物名录,并对其种类组成、原产地、生活型、分布特征、区系类型、繁殖特征进行了分析。结果显示,云南九大高原湖泊湖滨带有外来入侵植物64种,隶属于23科52属。从种类组成上看,外来入侵植物多为菊科(Asteraceae)和苋科(Amaranthaceae);从分布特征上看,滇池湖滨带入侵植物分布最多,泸沽湖湖滨带入侵植物分布最少;从原产地上看,超过50%的入侵植物来自美洲;从生活型上看,外来入侵植物几乎均为草本植物,且以一年生草本植物居多;从物种分布上看,白车轴草Trifolium repens、凤眼莲Eichhornia crassipes、土荆芥Dysphania ambrosioides、喜旱莲子草Alternanthera philoxeroides分布最广;从区系类型上看,九大高原湖泊湖滨带外来入侵植物科和属的区系类型均具有明显的广布与泛热带分布特征;从繁殖特征上看,外来入侵植物花期集中于7-10月,果实类型多为被毛瘦果。研究表明,云南九大高原湖泊湖滨带入侵植物较为多样,与同区域数据比对后发现九大高原湖泊湖滨带入侵植物种数有所增加。不同湖滨带入侵植物种数的差异可能与海拔、温度和周边人口数量有关,较高的海拔,较低的年均温以及较少的周边人口数量都有利于减少湖滨带入侵植物种数。研究结果将为高原湖泊湖滨带生态系统风险评估和防控部署提供理论基础。

“抛锚式”教学法在初中阅读教学中的应用--以《秋天的怀念》为例

本文结合《秋天的怀念》教学案例,围绕着情境、探究和对话三项要素,探索初中语文阅读教学中应用“抛锚式”教学法的具体路径和步骤,为学生搭建感知内容、完成任务和完善认知的平台,让他们以“锚”为中心点和支撑点,找准阅读的方向和目标,在阅读的过程中锻炼解决问题、深度思考的能力,从而增强阅读教学的实际效果。

挖掘语文课本中的生命力量

人是有思想有精神需求的个体，缺乏生命关怀的教育，无疑是不成功的教育。语文《课程标准》突出强调了语文教学要有“丰富的人文内涵”。而“丰富的人文内涵”也包含着对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，这是语文教学的教学目的之一。