金色中的忧郁与向往——俄罗斯风景画家列维坦及作品《晚钟》

“…… 啊,忧郁的季节! 多么撩人眼睛! 我迷于你行将告别的容颜。 ——普希金(俄)

三氯异氰脲酸-水杨酸光度法测定植物样品中氨氮

提出了三氯异氰脲酸-水杨酸光度法测定植物样品中氨氮含量的方法。在碱性条件下,三氯异氰脲酸、水杨酸与氨氮发生灵敏的显色反应,生成蓝色化合物,该化合物的最大吸收峰位于660 nm波长处,表观摩尔吸光率为9.78×10~4L·mol·cm^(-1),氨氮质量浓度在6.0mg·L^(-1)以内符合比耳定律,该方法用于植物样品中氨氮含量的测定,结果与元素分析法测定值相符。

浦城热电厂循环流化床锅炉受热面的调整

通过对浦城热电厂二台锅炉受热面调整改造工作的总结和定量分析 ,提出循环流化床锅炉燃用Ⅱ类无烟煤各部分吸热份额的合适比例 ,供同类电厂改造借鉴和设备制造厂家参考。

落实模型认知素养的教学——以“神通广大的活性氢”为例

新课标和新教材强调“结构决定性质”是认识化学世界的重要观念,并推动高中化学转向“立德树人”的素养培育。有机物的结构和性质虽纷繁复杂,但规律性较强,是发展学生“模型认知”素养的重要载体。涉及“活性氢”的反应是浙江省选考有机推断题中的热点和难点。以高三有机推断复习为例,尝试把握选考动向、融合“模型认知”素养培育到教学中。

以“完全反应”的可逆性为突破口发展学生的创造性思维

一、研究背景创造性思维从功能上看是指具有创新功能的思维活动,从结果上看是指产生创造性新成果的思维活动,即指达到前所未有的新认知水平的思维活动[1]。通过学科教学培养学生的创造性思维,引导学生从创造性角度分析和解决问题,鼓励学生从实践层面勇于创新,既是新课程改革的基本理念[2],也是一线教师教学过程中的重中之重。学生创造性思维的培养需基于合适的学科:知识载体和对科学本质正确的认识,否则创造性思维培养将会成为无源之水、无本之木。

写出自己经历的巨匠——表现主义绘画大师蒙克

爱德华·蒙克是唯一一位被世界公认为现代艺术巨匠的斯堪的那维亚画家。他先后在德国,斯堪的那维亚及中欧国家获得成功,并且对表现主义的发展起着重要的作用,成为现代版画的先驱者。实际上,他的风格以及表现题材要比他在这方面的突出成果广泛得多。在他的艺术生涯中,他始终渴望能表达出人类的内心世界及哲学观点。正源于此,他越来越专注于壁画装饰。版画也以其广泛的分布性吸引着他。但是他在其它领域的才华也不容忽视,包括了诸如肖像画,风景画,劳动生活场景,文学题材等各种风格。虽然他一直试图与大众相接触(这一点可在他难以计数的展览会上得以证实),然而他却是一位主观性极强的艺术家,他相信他的主题来源于他本人的经历。在他的一生中,蒙克保留下来一系列优秀的自画像,从中可感觉到他如何看待32、46及78岁的自我的。他的艺术虽具有自传性质,它的内含却是对当时年代的反映。这种自我反省在许多表现主义艺术家中非常流行,尤其在北方国家。