教育史学科困境及其对策

教育史学科面临发展困境成为学界共识。目前,教育史学科所面临的困境,从外部讲,主要表现为人们对教育史学科存有观念意识的偏见、价值理性受到工具理性的普遍压制和科研队伍的危机。从内部讲,主要表现为学科研究方法和视角缺乏开放性和建设性。而摆脱这种现状应采取相应对策,树立“大教育史观”,整合现有力量,进行联合科研攻关,推动教育史学科的稳步发展。

市民社会与上海近代“海派教育”

在经济全球化的今天,如何发展教育,使之适应市场经济的要求,这似乎是一个新的课题,其实上海近代的“海派教育”已为之作了有益的探索。西学传播、教会学校和洋务教育分别从外部与内部提供了“海派教育”的“气候”,而“华洋杂居”的市民社会“模本”及其需求则构成了新式教育的动力。

论我国基础教育变革的复杂性和转型性

基础教育具有奠基性、全面性、普及性的特点,其变革是一项涉及社会政治、经济、文化以及教育系统本身等各方面的复杂工程。变革的复杂性主要涉及变革目标、变革过程和变革的利益主体。当前中国基础教育发展面临着计划经济模式向教育机制调控转型、有限开放向全面开放转型、价值对峙向文化兼融转型、知识本位向综合能力转型的四重挑战。只有不断提升驾驭各种复杂性的能力,才能使基础教育发展之路越走越宽广。

教育史研究的问题意识与当代视野

教育史研究应开拓新的研究视野,突出强化教育史研究的问题意识,当代视野下教育史研究的问题意识应该具有直面现实生活、搭建文化"桥梁"、重构教育线索、扩展研究对象等特点。

冲突与协调：中国基础教育变革的路径分析

中国基础教育发展面临问题的复杂性,决定了改革进程必然产生一系列冲突,只有认清冲突的根由,提升各类教育主体处理复杂问题的综合协调能力,才能持久健康地推进中国基础教育的发展。

教师教育的困境、挑战及机遇

教师的价值理念、目标取向和培养方式正在汇聚、融合中经历新的转型,该文通过透视教师教育研究的三种技术路向和现代化语境中教师教育的困境,剖析教师教育亟待应对的六大挑战,强调教师角色的自我转化。

专业化挑战与新师道构建

中国传统师道中的文化内涵和人格特征正面临着世界教师专业化进程中的五重挑战,即职业定位对学而优则仕、实科教育(科学)对古典教育(人文)、个性教育对社会(集体)教育、民主观念对权威意识及多元取向对单一标准的冲击,同时也面临重建的可能。新师道的精神向度包括引领知识社会、激发生命意义、推动终身学习、服务学生发展及创造自我价值。

“软文化”模式与水的教化意味——兼论中国传统教育的理想境界

人类文化教育存在"水"、"火"两种意象,即有软、硬模式之分,其中水的功能兼具软、硬。中国文教传统的主流是软模式,强调柔能兼刚、柔能克刚,其实质是教(育)兼(胜)政(治)。"德"育是"得"育,也就是生命教育。要传承中国文化精神命脉,自然离不开"化"字。儒者的特性恰是点点滴滴的濡化之功,"化"具有至高无上的地位,正体现出水的基本特征。传统中国人在自然界寻求秩序与和谐,并视其为一切人类关系的理想范型。儒家试图通过修礼来达到人与社会、人与自然的和谐。从服从规律中转而驾驭规律,这是中国教育的大智慧,水的教化意味蕴涵的是理想境界:"人我和谐"与"天人合一"的平衡。

论教育基本问题的“五元”性--当代教育改革与发展的哲学反思

本文基于教育实践领域的矛盾现象,做自下而上的哲学反思。聚焦人与物、人与人、人与己、人与神及知与行这五类古今中外教育领域的根源性问题,通过剖析各类教育问题共同基点的"五元"性,发挥教育哲学的批判功能,帮助人们树立一种与构建和谐社会相适应的新的教育价值观。

喻:传统教育的思维范式

本文通过分析中国传统教育中作为文学教育核心范畴的'喻',来探讨艺术与教育结合的内在机制及其对中国人思维范式形成的影响。一教化之达道:喻约成书于战国末年与汉初之间的《学记》,是早期儒家学派的教育理论概括和教育实践总结。该书在中国教育史上具有特殊的地位,不仅在于它第一次全面论述和涉及了教育作用、

中国教育现代化进程中的“科学困境”

满足人类理论需求和娱乐需求的心理目的,是科技教育发展的重要动力,近代科学引入中国后,嫁接的却是反娱乐化、非趣味化的经世致用的实利教育传统。中国民众对科学知识实用性的追求,折射出民族文化教育的传统乃至民族的心理特征,从而使科学的发展处于"困境"。

我国高等教育发展质量面临的问题与分析

改革开放三十多年来,我国的高等教育取得了迅速的发展,同时,也面临着高等教育质量滞后的发展瓶颈。我国高等教育的发展受诸多因素影响,文章以政治、经济、文化三大因素为视角,指出我国高等教育发展质量所遭遇的问题,并在分析的基础上,从高等教育系统内外两方面提出应对之策,以期促进我国高等教育的可持续发展。

余杭区对病害畜禽无害化处理的做法和启示

近些年来，禽流感动物疫情时有发生，不仅阻碍了畜禽养殖业的发展，而且对人的身体健康造成危害。为了预防禽流感等危害人身及动物安全的疫情传播，余杭区于2005年12月在杭州城北畜禽交易市场建立了首座病死畜禽的焚烧厂，开始对病害畜禽进行无害化处理。2006年4月又购置了自动化消毒机等设施设备，对进出该市场的700多辆机动车和非机动车的全面喷雾消毒工作。

转基因技术与农产品安全

1983年，世界上第一例转基因植物——转基因烟草诞生，目前全世界种植有大约4000多万hm^2的转基因作物以及利用动物生物反应器大量生产医用蛋白，人类将最新的生物技术应用于医药、食品、农业领域以摆脱自然对传统作业的限制。利用转基因技术产生新的动植物种类品种会在一定程度上打破自然界时代沿袭的基因平衡，这一变化是否会给人类带来新的问题，其安全性如何评价，这些已经成为人们目益关注的焦点。

中国普通高中教育国际化发展现状及未来展望

在教育国际化的大背景下,我国普通高中教育国际化发展迅速,取得了一系列成就,同时,也面临着国际化与民族化失度、教育目标定位失当、课程设置功利化、教师资源匮乏、管理机制错位、教学质量评价偏颇、挤占教育资源等问题。文章在实地调研的基础上,提出科学处理国际化与民族化的关系、正确定位教育国际化、不断完善师资培养机制、合理设置中外课程的比例、改善质量评价体系、合理制定管理决策等建议,以求整体提高我国高中教育国际化的水平。

孔子乐学三探

中国儒家文化有"耻感"、"乐感"及"忧患"等特征,其实,"乐学"乃儒学要义之所在。依据《论语》元典,探究"为何乐"、"是何乐"、"如何乐"及彼此的内在关联,指出:学习是生命之本能,学礼是成人之路径,达乐是学成之境界。由学到乐、由乐到学,是生命经久往复、贯穿始终的恒定方式,是孔子乐学所标示的人生路向。

陶行知农村幼儿教育思想与实践的现代价值

陶行知农村幼儿教育的思想与实践为后人提供了颇具中国特色的、实用而鲜活的经验与方法。文章立足于陶行知农村幼儿教育理论与实践的当代解读，如：勤俭办园，充分利用农村自然和社会资源，自制教玩具，多途径培训师资等。

和谐教育的意义、内涵和路径

本文基于现实、历史和未来的三重依据提出和谐教育的必要性，对和谐教育的内涵分别从人与自然、人与社会、人与自我以及人与超我的四个层次作出分析，指出和谐教育既是一种思想、理论，也是一种理想、追求，同时是一种实践活动，进而提出构建和谐教育应致力于目标与过程、外部与内部、理性与实践、变革与传承、学习与生活、历史与未来这六个方面的统一。

从乡村走出的教育实验探索者顾泠沅

顾泠沅的名字，在中国当代基础教育界可谓远播四方。数学特级教师，教育学博士，上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师，上海市劳动模范、全国劳动模范，全国五一劳动奖章获得者，国务院特殊津贴获得者，上海市首届教育功臣……这一大串耀眼的荣誉花环背后，是深深扎根于广袤乡村土壤里的远程而发达的根系：顾泠沅曾在上海市青浦县农村主持长达15年的教育改革实验，并进行了近10年的后续研究，这样一种植根乡村的长达几十年的教育研究活动，在中国当代基础教育界不能说绝无仅有，至少也是凤毛麟角。本期我们用访谈的形式，揭示了顾老师几十年来走过的路。