方程φ_2(n)=2^(Ω(n))和φ_2(φ_2(n))=2^(Ω(n))的可解性

利用初等数论的方法研究与广义欧拉函数有关的方程φ2(n)=2Ω(n)、φ2(φ2(n))=2Ω(n)的可解性,并获得方程的所有正整数解.

浅析转变经济发展方式下高校外语专业的创新创业教育

随着我国经济发展方式的转变,教育部改革高校教育政策执行创新创业教育。从2009年提出,2012年试行,再到2013年全面开展,目前已进入深化教育阶段。高校教育,尤其是外语专业在新形势下,面临着如何深化改革促使有效发挥专业特色,从而进一步摆脱当前的专业发展受限与就业前景欠佳等问题。因此,创新创业教育即是挑战,又是机遇。

再议韩国语元音的汉语拼音教学法

在上一篇关于汉语拼音教学法的系列文章中我们对其概念和原理进行了简要说明,而在这篇文章中将着重通过对比分析来进行一步说明和导入此教学法,并通过具体的例句使学习者能够了解与掌握韩国语元音的正确发音方法。

唯酶抗体致溶血性输血反应原因追踪及文献回顾——附1例报告

目的调查急性溶血性输血不良反应的原因,分析唯酶抗体的检测思路和临床意义,为临床安全输血提供依据。方法对输血后发生溶血反应的患者进行常规急性溶血性输血不良反应追踪调查,通过检测患者药物抗体、G6PD活性以排除其他原因导致的患者溶血。使用两步酶-IAT技术检测并鉴定患者唯酶抗体,进一步对唯酶抗体的相关特征进行文献回顾。结果患者血浆使用常规抗体检测方法结果为阴性,但使用酶法则检出唯酶抗-C,抗-e,患者溶血原因是唯酶抗体导致的溶血性输血反应,在今后的输血过程中应当选择ABO及Rh表型相同的血液进行输注。结论唯酶抗体多数是无临床意义的抗体,偶尔表现同种抗体特异性,文献回顾发现唯酶抗体大多无不良反应。通过文中患者出现急性溶血性输血不良反应的追踪,提供采用酶-IAT(间接抗球蛋白)技术检测有临床意义唯酶抗体的思路,输血时应避开相应抗原,以保障临床安全用血。

小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综 合素质的重视程度越来越高,在小学数学课堂教学中,培养学 生解决问题能力十分关键,也是帮助学生更好地理解数学知 识,并且将数学知识灵活运用于实际中的重要手段。因此,本 文首先分析了影响小学数学教学中学生解决问题能力的因素,然后探究培养学生解决问题能力的方法,以供参考。

基于主题意义探究的中考英语听说复习设计——以“科学与技术”主题为例

将主题意义探究运用于中考复习课堂,即围绕《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)下的人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴下的子主题,选取与现实生活紧密相关,并能够体现时代特色,反映社会新发展、科技新成果的语篇素材,开展一系列语言、文化和思维学习活动,逐步构建和生成深层认知、积极的态度和正确的价值判断。这一过程将有助于提高学生的英语学科核心素养,促进其全面发展。

语义组合研究域下的句法构式意义构建与识解——以“手+N”构式中“手”字句法为实例考察

"手+N"构式是"N1+N2"构式的下位构式之一。它可以分为"手(外)+N(外)"构式和"手(内)+N(外)"构式两种类型。"手"在这两种构式中的意义构建与识解有一定的区别。从意义构建上看,"手(外)+N(外)"构式的意义类型具有关系型和合成型;"手(内)+N(外)"构式的意义类型有关系型、特征映射型和合成型。从识解方式上看,"手(外)+N(外)"构式中"手"的识解,可以是表征识解,可以是隐喻识解,也可以是转喻识解;"手(内)+N(外)"构式中"手"的识解都是表征型识解。

《语言论:语义型语言的结构原理和研究方法》评

徐通锵是20世纪著名的语言学家之一。他在《语言论——语义型语言的结构原理和研究方法》一中首次提出了字本位思想。字是汉语研究的基本结构单位。汉语研究,抛弃＂印欧语的眼光＂,从字入手,不仅可以使汉语研究走出困境,而且可以更好地研究汉语言现象。该书亦是语言研究探索性产物,单位概念与结构规则模糊不清是它的尝试性代价。全书除绪论外分为四编：第一编为一般原理,

张北县政协召开机关作风整顿暨“一问责八清理”大会

4月1日，张北县政协召开机关作风整顿翳“一问责八清理”大会。会议宣读了《张北县政协关于开展机关作风整顿的实施方案》《张北县政协“一问责八清理”专项行动实施方案》。

侯永龙扎实履职成果丰

“做好政协工作，完成好政协任务，要把握正确的政治方向，不偏不离，要盯紧目标任务，求实而不务虚，用严的作风、实的精神狠抓工作落实。”2016年3月，在政协张北县第十五届委员会第五次会议上，刚刚当选为县政协主席的侯永龙如是说。