绘本在儿童哲学课程中的应用

儿童哲学是为儿童提供的哲学课程,它通过问题探究来发展儿童的逻辑推理能力、批判性思维及创造性思维。在此,从绘本介入儿童哲学课选择的缘由、儿童哲学课绘本介入使用的主要思路和绘本介入儿童哲学课实施的基本流程三个角度,探讨如何让教师学会用绘本与学生一起"做"哲学、"玩"哲学。

复习课,别让文体意识缺位——以苏教版五年级下册说明文的复习为例

复习课旨在通过对同类文本的综合考量、概括提炼，以提升学生综合感知与深入分析的能力。复习时，教师要抓住文体特征，巩固复习效益。在说明文教学中，教师要整合总结，提炼相通之处；联系印证，丰富感知渠道；对比辨析，更新语言体系；实践运用，提升语用能力，从而提升说明文的复习效益。

探寻阅读教学的最佳“切入点”

阅读教学面对的是整篇课文,一些教师习惯于从整体开始经过局部分析再进行总结学习,看上去有条不紊,但不论教什么课文都是这个套路,时间久了,不仅难以激发学生阅读的兴趣,甚至会让学生产生厌倦情绪。教师应在阅读教学中引导学生找寻有效的切入点,让学生借助这个切入点"撬动"整篇课文的学习,引发学生对阅读的关注。

拨动心弦,追求作文教学的真境界

作文教学一直是小学生语文得分的关键,一直受到大家的关注。但是现在大部分小学生不喜欢写作,所以,在教学过程中,教师要注意指导学生作文,引导学生趣味作文,写出属于自己的优秀习作。

对资料拓展有关问题的思考

任何一篇文本都不是孤立存在的，它们总和内容相仿、主题相近的文本有着密切的联系。在阅读教学中，教师充分运用各种资料可以更好地促进学生对教材文本的体悟与解读，让学生以更为全面的视角深入文本内蕴。但在教学实践中，很多教师并没有真正厘清资料拓展之于阅读教学的作用，最终导致资料拓展不仅没有成为阅读教学的点缀，反而成为学生认知过程中的拖累。

把握教材编排特点 精准实施练笔训练——以统编本三年级教材为例

课堂练笔是提升学生语言表达能力的有效手段。统编本教材特别注重学生的课堂练笔,并提出了明确的要求。以三年级为例,课后习题中安排了多次练笔,这多次练笔分别安排在《铺满金色巴掌的水泥道》《富饶的西沙群岛》《大自然的声音》《荷花》《花钟》《我们奇妙的世界》这几篇课文之中。在平常的教学中,许多教师对单篇课文的练笔比较重视,而忽视了对整册小练笔的研读,对于小练笔前后的关联也没有予以充分的重视,导致学生的语言发展缺少了应有的梯度。那么,对于教材中安排的练笔,教师应该如何引导学生进行落实呢?认真研读教材,把握教材编排特点,揣摩编者意图,找到课堂练笔的特点与训练点,精准实施练笔,这样才能促进学生语言表达能力的全面提升。

儿童经验:敲开习作的秘妙之门

儿童经验是语文学习中重要的、丰富的、动态的教学资源,是儿童实现有效学习的支点。在作文教学中,厘清儿童经验的内涵及其意义,挖掘立足于儿童经验基础上的习作教学策略,着力儿童经验智慧的自主建构,从而寻找到一把站在儿童立场上的叩响写作秘妙之门的钥匙。