以语言迁移理论分析延边地区朝鲜族学生英语语序错误

通过对延边地区朝鲜族学生英语作文的分析后发现,朝鲜族初级学习者的语序偏误可分为以下六种:后置定语的前置、单项状语的位置偏误、多项状语排列偏误、介词的后置、双宾语的排列偏误、谓语和宾语的倒置。根据语言迁移理论,以上偏误主要是由于朝鲜语和汉语的干扰所造成的。另外,当朝鲜语和汉语同时成为迁移对象干扰目的语时,偏误出现的频率相对高;当朝鲜语和汉语中,只有一种语言成为迁移对象干扰目的语时,偏误出现频率相对低。

基于交互式教学模式的朝鲜语词汇教学类型研究

词汇学习是语言学习中最重要的一环。从语言流畅度的角度出发,词汇能力对外语沟通水平的提高至关重要。语言学习者需要有充足的词汇储备才能充分理解话语或文章内容,并且正确地使用所学语言。课堂互动是解决课题和任务导向为中心的学习方法,可以利用学生的竞争心理和合作意识激发内在潜力,使学生积极主动地参与到学习中。在发音、初级、中级、高级等各个朝鲜语学习阶段,学习者有不同的需求,也就要求教师利用不同的教学手段进行词汇教学。本文就朝鲜语词汇教育的课堂互动进行了探讨,并且阐述和分析了各个学习阶段的互动类型,旨在提出朝鲜语词汇教育中可采用的具体互动类型和实践方案。

汉韩“愤怒”表达方式的人体隐喻化对比

愤怒是人类的愿望受到阻碍从而导致的紧张情绪体验。愤怒是身体语言比较丰富的情感,在其表达方式中,人体隐喻化占很大的比例。由于愤怒的身体表现具有全人类的普遍性,所以汉韩"愤怒"表达方式的人体隐喻化有着很多共同点,但因为民族心理、文化风俗习惯等的差异,汉语和韩国语也有自己独特的始源域。