试论体育运动的青年教育意义

当代以计算机为首的科技革命席卷大地,高速度是时代的节奏,而这种“节奏”必然属于“青年的”和“运动的”可以说“运动的”和“青年的”是可以替代的两个形容词,没有一个社会领域能像体育这样,其身体条件和年龄优势如此不受限制地决定社会的承认。对于这一体育社会学的课题,本文企图作出阐释。

对学校体育教学改革的几点思考

随着国门的打开,教育领域内的新观点纷涌而来,这对我国正在进行的学校体育教学改革起了推波助澜的作用,似乎一个崭新的学校体育教学面貌即将来临.在人们抨击以往的学校体育教学大纲是以运动技术为中心而忽视学生体质,力图将“sports”改为“physical education”而对旧的学校体育教学进行全面改革的时候,人们惊奇的发现,目前我国学校“所制定的体育课程大纲其指导思想都是‘新’的,然而其内容却还是旧的运动技术项目的排列组合”.出现如此现象应该引起我们认真的思考.1951年8月6日中央人民政府政务院关于改善各级学校学生健康状况的决定中就明确指出:“增进学生身体健康,乃是保证学生完成学习任务,培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一.”“

试论体质教育

改革开放以来,高校体育教学中以运动技术为中心的旧格局,已经向以增强体质为中心的新格局转变,这在各校的体育教学大纲中均有所体现。本文结合自己的体会,谈谈对体质教育的粗浅之见,以期与同行探讨。

实施《学生体质健康标准(试行方案)》的实践与思考

根据对南京审计学院2001级、2002级、2003级三个年级4520名男女生进行《学生体育健康标准》测试过程的跟踪调查与测试结果的研究,参照对江苏高校2003年13所试点学校和2004年53所扩大试点院校《学生体质健康标准》实施情况报告的分析,发现《学生体育健康标准》实施过程中存在的问题有:评价指标总体偏低;不具相关性与可比性的项目在同组选测;身高标准体重指标评分标准分值差过大;个别项目评分标准偏低等。对这些问题应积极采取措施予以解决。

加强体育教学中非智力因素的培养

教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技术能力;而后者则是情感活动,其优劣程度将间接促进或消退智力因素。二者互为渗透、联系、协调发展。