文化自信在中国特色社会主义体系中的坐标与逻辑

习近平总书记提出文化自信不是偶然的,它是中国特色社会主义在彰显其伟大力量之后,由显性建设成就内化为隐性民族精神的必然逻辑,是中国特色社会主义持续发展、中华民族繁荣复兴所需要的持久而恒定的支撑力量和前进动力;文化自信是习近平总书记对中国道路、中国理论、中国制度的深层基因的精准剖解,使得中国特色社会主义脚踩大地、落地生根;在全球文化多元主义以及西方普世文化冲击的背景下,文化自信提供了有效避免西方掠夺性现代化恶果的正确途径,为破解发展中国家发展的动力难题提供了有效答案;文化自信是中国共产党人适应全球化在历史发展新阶段的精神诉求,是中国共产党带领人民在实现民族复兴大业中笃信能够通过文化创新再创中华辉煌新文明的信心表达。

论文化自信的独特价值

文化自信是习近平寻求中国特色社会主义持久而恒定的支撑力量和前进动力的必然结果;文化自信是习近平对中国道路、中国理论、中国制度的深层基因的精准剖解,使得中国特色社会主义脚踩大地、落地生根;文化自信体现出中国人民对中华文化传世价值的珍爱与继承,对中华文化神奇创造力的笃信;文化自信提示我们要有效消解西方的文化霸权,警惕西方价值观的侵蚀,拨正当下一些人的文化无知行为,通过文化创新再创中华民族的辉煌文化。

近代以来中国社会主要矛盾的演化与习近平“新时代”的逻辑关系

近代以来中国社会主要矛盾是习近平"新时代"的昨天和前夜。近代中国社会的主要矛盾是习近平"新时代"前溯百年的历史状态,是黑暗的前夜;毛泽东、邓小平时代中国社会主要矛盾则是习近平"新时代"的昨天状态,与今日的"新时代"紧密相连,不可分割。习近平"新时代"是近代以来中国社会主要矛盾演化的必然逻辑,推动这一主要矛盾不断演化的是中国人民持续百年的不屈抗争、流血革命、艰苦创业、不懈奋斗。近代以来中国社会主要矛盾与习近平"新时代"共同构成中国社会一百多年来中华民族从屈辱、奋斗、站立、富裕到强盛的波澜壮阔的历史画卷。这一历史画卷还要继续向前展开,展示在世人面前的将是中华民族的伟大复兴,中国人民将为世界作出更大、更杰出的贡献。

多元背景下大学生思想政治工作的差异化策略

随着改革开放的不断深入和发展,中国社会日益走向多元化,社会多元化给大学生带来多方面的影响。差异就是矛盾,我们只有找出一事物区别于他事物的差异性即矛盾,才能有效地解决矛盾,做好工作。毛泽东同志找出了中国革命较苏俄革命的特殊矛盾性,因而找到了一条中国革命的成功道路。

从虚幻的伦理批评走向现实的历史批评——马克思从异化理论向物役性理论的转变

马克思在其早期著作(1845年前)中,对于资本主义社会普遍存在的异化现象进行了无情的批判。但是这种批判因为没有现实基础,所以只能停留在虚幻的伦理批评之上。随着马克思对经济学研究的不断深入,这种批评在马克思那里便失去了张力。到了马克思的后期著作(1845年春以后)中,已经产生出一种全新的世界观。虚幻的伦理批评尽管高调但没有实际意义。只有回到现实的历史批评,才能找到异化产生的根源。或者说,异化在一定的历史时期有其必然性。为了消除异化,只有现实的生产力才能使人重新获得主体性。

思想建党与制度治党的实践辩证法

思想建党是理论构想、设想,是还没有付诸实践的头脑中的认识;制度治党是把对建党的认识、理论构想变成实践的规矩、行为守则,是给火车的正常运行铺设轨道。思想建党是隐性的、软的一手;制度治党是显性的、硬的一手。实践过程中又会产生新的问题,这些问题又会给思想建党理论的丰富和发展提供新的素材,而思想建党理论的丰富和发展必将带来制度治党实践的进一步完善和发展。思想建党的内容、制度治党运行的好坏都要通过实践来检验、纠正、更新和发展。

自信与执着——折射中国梦的深层意蕴

中国梦是以习近平同志为核心的党中央对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论的通俗化表达,集中体现了我党的道路自信、制度自信和理论自信。中国梦折射出中国人民对绵延不绝、自强不息的五千年中华文化的自信与坚守;中国梦折射出在当代全球化压力下,中国人民对自身创造精神和创造能力的自信与自豪,它有别于华盛顿共识所对应的普世梦,即西方强加给世界的一个虚假的梦;中国梦折射出中国人民愿意与世界人民携手合作,共同推进世界和平发展、提升人类文明的自信与执着。

关于高校《概论》课的调查及对策研究

《概论》课在培养大学生正确的政治方向、责任感、理想、道德等方面具有其他课程不可替代的重要作用。目前由于种种原因,该课程的实际效果与教育者的期望尚有一定差距。教育者要改进教学方式,丰富第二课堂,营造和谐的教学大环境,提高《概论》课的教学效果。

论增强高校思想政治理论课实效性的关键

以科学发展观为指导,坚持以人为本,充分发挥思想政治理论课教学中教师和学生的主体作用,是增强高校思想政治理论课实效性的关键。因此,必须深刻理解教学主体,全面把握教师与学生的主体需求,完善考核机制,从而真正提高高校思想政治理论课的实效。

校企合作背景下高校思政教育教学的发展

校企合作是一种新兴人才培养模式,即高校与社会企业构建合作关系,彼此遵循互惠互利、合作共赢的基本原则,广而深地挖掘双方德育资源,以共同推进人才培养工作,提升思政教育教学质量。单春晓、延诺编著的《高校思想政治教育长效机制路径选择》一书,2018年由中国社会科学出版社出版。作者认为,构建高校思政教育长效机制是应对思政教育环境变化的直接要求、思政教育创新的必然要求、增强思政教育实效性的可靠保障、培养合格人才的基础工程、实现中华民族伟大复兴的思想保障;遵循方向性、前瞻性、实事求是、与时俱进、创新性、实效性、针对性的基本原则,借鉴国外思政教育长效机制的特点和启示,提出构建课堂教学灌输与校园文化、社会实践多渠道的渗透机制;构建思想政治、道德、心理、择业全面教育的互补机制;构建社会、高校、家庭立体联动机制;加强校园网站建设,拓展网络机制;以红色资源为主,构建提升政治信仰教育影响机制;建立完善大学生党员榜样示范机制;构建全员化合力效益机制;构建立体交叉的评价机制等。

党的历史方位变化与现代化推进方式的转换

中国共产党诞生以来的历史方位发生了两大转变,能否科学准确地判断党所处的历史方位并自觉实现角色转换,关系到党能否采取恰当的方式推进现代化进程。新民主主义革命时期中国共产党以革命方式推动了现代化的发展,历史方位的第二个重大转变则实现了现代化推进方式由革命到改革的转换。

校园文化建设的现代化思考

校园文化建设的现代化问题是校园文化建设中不可忽视的问题。校园文化建设的现代化就是要与时俱进,充分体现时代精神。本文从校园文化、现代化等概念入手,阐述了校园文化建设现代化的涵义、思考这一问题的意义,并且在具体措施上,提出了自己独立的见解。

现代性逻辑批判与唯物史观的形成——马克思早期三个未完成的批判计划解读

作为思想史上的革命,唯物史观的形成过程与现代性思想在逻辑上的瓦解过程是一致的。就此来说,马克思早期思想变迁具有双重的思想史意义,既是理解唯物史观之生成过程和性质的依据,又是透视现代性思想之瓦解过程的中介。黑格尔法哲学批判、国民经济学批判和意识形态批判,马克思早期三个未完成的批判计划,记录了历史探索从理性经由劳动再到物质生产之前提的转换,市民社会和工业则是这二次转换的中介概念。在宏观思想史层次上,这一变迁说明了历史科学从外在形式向内在结构、从不变的规律向变迁过程、从末世关照到当下物质生活关切的转换。对于马克思思想史来讲,它记录"物质生活的生产"这一"可以用纯粹经验的方法来确认"的唯物主义历史观的前提是如何形成的,从而亦解释了唯物史观何以必然以之为前提以及它本身的"唯物主义"之含义。

关于职业院校推进课程思政建设的思考

积极推进课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,是构建"三全育人"格局的关键一着。在职业院校如何克服思想政治教育与专业教育"两张皮"现象,实现思政课程与课程思政的同向同行,同频共振,是职业教育领域面临的重要任务。针对目前职业院校推进课程思政过程中存在的问题,从加强等层设计、明确课程思政内容、思政课教师融入专业课教学以及改进教育方式方法等方面进行了有益探索。

共同富裕的理论方位与实践路径

共同富裕是社会主义的本质特征,是中国共产党的不变追求,是对马克思主义理论的创新发展,是中国特色社会主义的智慧结晶,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了实践路径。在理论逻辑上,共同富裕是马克思主义关于无产阶级解放学说的自然延伸和合理完善;在实践逻辑上,共同富裕是在革命、建设、改革和新时代的各个历史时期,一代又一代中国共产党人始终追求的社会理想,也是中国共产党初心使命中不可或缺的实质性内容。共同富裕的理论基础不断完善,思想内涵不断丰富,实践道路不断拓宽,为构建人类命运共同体和解决人类贫困问题、公平正义问题贡献了中国智慧和中国方案。

守正创新:马克思主义中国化时代化的方法论原则

马克思主义中国化时代化是中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的过程,也是坚持马克思主义守正创新的过程。守正创新是经过实践证明了的马克思主义中国化时代化的方法论原则,是中国共产党坚持和发展马克思主义的鲜明特质。只有深刻理解马克思主义,才能始终坚持守正创新;只有始终坚持守正创新,才能在深刻理解马克思主义的基础上推进马克思主义中国化时代化。守正创新也是对《共产党宣言》基本精神的坚守,是唯物史观方法论的生动体现,是中国特色社会主义现代化理论与实践发展的现实表达。新时代我们必须坚持守正创新,只有守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误,只有创新才能把握时代、引领时代。

列斐伏尔与马克思主义空间政治学

列斐伏尔认为空间已经成为当代生产关系再生产的核心领域,通过把马克思的核心范畴、主题运用到空间分析,他不仅在空间分析中充分发展了辩证法思想,而且提出了以城市权为中心的空间政治学设想。列斐伏尔坚持马克思主义立场,围绕资本主义批判形成了多层次的理论建构和创新,产生了巨大的理论和实践效应。他的例子表明,城市是马克思主义的资本主义批判的重要落脚点,马克思主义的空间政治学乃是揭示资本主义生产关系在当代再生产核心特征的理论工具,亦是寻求改善当代城市生产的核心理论资源。

思政课教学求“实”之路探索

思政课教学改革的推进,提高了课堂教学效果,进一步推动了思政课育人目标落实,但是在教学中也出现了一些务虚轻实的问题。主要表现为教学目标、教学内容、教学形式和教学评价不够扎实,脱离学生实际,导致学生学习兴趣不浓、获得感不高,浪费了教育资源。因此,当前的思政课教学改革迫切需要探索求实之路,使教学内容由虚到实,引导学生追求真理,担负时代重任,树立远大的理想目标。

新时代高校大学生爱党教育的逻辑理路

当前,怎样对大学生进行爱党教育?要让大学生在对比中对中国共产党取得的伟大成就有感性认识,引发他们的理性思考:中国共产党取得骄人成就的深层次原因——不断学习,治本领恐慌;承认缺点,有错必改正;人民中心,决不徇私情;胸有大局,不拘局部利;看齐意识,不搞山头风;赶考心态,不贪图享乐;精神补钙,永远要革命。有了这些认识,大学生的爱党情怀就有了深厚的基础。爱党教育应避免简单说教,内容上注重科学性,避免刻板的模式化灌输;形式上注重艺术性,避免孤立的党化教育;过程中注重灵活性,避免单一的形式化说教。

助推劳动教育,职业院校有优势

在大中小学开展劳动教育的过程中,有一类院校具有独特优势,能够助推这些普通教育类型的学校有效地开展劳动教育,那就是遍布各地的1万余所中职学校和高职院校。一、劳动教育是职业院校的独特优势职业院校具有劳动教育的理念优势。