语文跨学科学习的概念、价值与实施策略初探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“跨学科学习”任务群,“跨学科学习”任务群教学或将成为小学语文课堂教学的常态。开展“跨学科学习”任务群教学,要理解该学习任务群的内涵、价值追求,积极探索该学习任务群的教学实施。

数字化观察视角下小学语文课堂师生行为研究——以《大象的耳朵》为例

传统听评课是以观察者主观评价为主,缺少客观性。基于数字化课堂观察方式,运用先进的信息化技术手段开展定量分析,可弥补单纯的主观评价的不足。S-T分析法是一种将课堂中复杂的教学行为转换为编码并进行统计分析的数字化分析方法。文章采用S-T分析法对小学语文名师公开课《大象的耳朵》中的师生行为进行量化与定性相结合的研究,依据绘制的S-T曲线图对公开课中的师生行为展开分析,并运用Rt-Ch图得出课堂教学模式,总结教学启示,将数字化分析法融入到课堂观察中,以期达到客观性和科学性的效果。

对于质性研究的方法论的全面回顾与反思

近年来,全球范围内对于质性研究的探索和研究呈现出蓬勃的发展态势。文章首先介绍了国内外质性研究的概况和进展,回顾我国质性研究近年来的发展历程,并在总结国内质性研究方法论文章的基础上,对其进行定义、理论基础以及特点等方面的深入探讨,最终探讨了质性研究方法所面临的限制和限制。随着时代的进步,人们越来越重视质性研究方法在教育中的运用。在质性研究领域,存在着多重的开放性和未完成性,这为研究者提供了一个新的探索议程,以便更深入地了解该领域。

小学第一学段学生写字素养调查与策略研究

作为阅读和写作的基石,识字与写字一直是语文学习中不可或缺的重要使命。因此,重视小学生写字教学显得尤为重要。2022年版《义务教育语文课程标准》(以下简称为新课标)进一步主张“识字”在先,“写字”在后的原则。因此,对于小学语文教学而言,如何提高小学生的写字能力成为教师关注的焦点问题。在新课标中,强调了书写质量的重要性,将识字、写字以及培养良好的写字习惯视为贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,以确保学生在学习过程中获得高质量的书写技能。

统编版小学语文教材插图的德育资源分析与运用

教科书的插图对于小学生来说有着巨大的吸引力,统编版小学语文教材插图制作风格多样,布局美观合理,类型贴近学生生活,内容符合文本。德育视角下,如何将小学语文教科书插图进行有效运用,增强学生的道德修养与个人品德成为当前教科书插图教学研究中需探讨的问题。本文结合统编版小学语文教材插图的基本概况,挖掘教科书插图的德育价值,提出通过让学生欣赏插图,感受传统文化;教师指导学生在阅读中去理解插图形象,培养学生审美鉴赏力和激发学生创造力。利用图文结合的教学方式对学生进行德育熏陶,“锦上添花式”插图德育策略,丰富插图内涵,为统编版小学语文教材插图的有效运用提供理论指导与策略参考。

中考微写作类型、特点及命题建议——基于近三年浙江省中考微写作试题分析

微写作是与大作文相对的一种写作形式。中考微写作类型丰富,题型多变。中考微写作特征有:写作篇幅短小;材料贴近生活;写作任务单一;创意表达增加。中考微写作命题应立足学生核心素养发展,应以情境为载体,应倡导“教-学-评”一致。

低段小学生写字问题及矫正策略

写字是小学低段语文教学的重点内容。本研究通过对小学低段学生写字的现状调查与分析梳理,发现小学低段学生普遍存在笔画书写不规范、笔顺错误率高、间架结构失调等问题。针对存在的问题提出妙用口诀、放大细节,微课演示、书空辅助,添加教具及观察描摹等改进措施,以期改善上述问题,提升小学低段学生写字教学的成效。