深度阅读,点亮语文素养之路

核心素养是学生综合能力的体现,也是学生自主发展的基石。然而,如果小学语文课堂中存在大量碎片化的教学活动,将导致语文学科出现高耗低效的情况,学生的语文素养难以得到显著提高。因此,教师应根据语文学科特点来优化教学方式,运用“深度学习”的理念和相应策略,开展结构化的教学活动,并引导学生进行深度阅读,从而培养他们的高阶阅读能力,提升语文素养。

核心素养视域下小学语文个性化教学策略的研究

在核心素养理念下的小学语文课堂,教师应改革教学的过程与方法,创设有助于学生素养发展的语文情境,开展个性化教学,有效地培养学生的语文核心素养。

创建“书香校园”的实践探究

最是书香能致远,腹有诗书气自华。＂书香校园＂是一种氛围,更是学校人文传统和优良校风的延伸。近年来,我校以＂为学生一生的幸福和发展奠基＂为教育理念,以＂构建书香校园,促进师生成长＂为主题,进行系统的实践探索,使师生读书成为一种乐趣、一种习惯,让读书成为师生共同成长的途径。

作文,因“情境”而精彩

情境作文教学，是指教师在作文教学中，为了达到作文教学目的，从作文指导课堂实际出发，创设与作文内容和谐共生的具体场景和轻松快乐的氛围，引导学生进行具体的情感体验，从而生成习作的教学。下面笔者结合自身实际，在情境作文教学方面作一些探讨。

让朗读教学有声有色

可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易忽视的。须知,

浅析培养学生文体意识的策略

在阅读与写作中,一个人对文体特征的理解与把握所体现的就是文体意识。文体意识能够帮助学生形成良好的文体认知能力,直接影响学生的语文素养的发展。在统编教材中,编者在阅读策略单元和习作单元之外,还安排了多个文体单元,这就要求教师在教学中要重视培养学生的文体意识,帮助学生提高阅读与写作能力。

把“写”挤进阅读教学课堂

为了培养学生的写作兴趣，切实提高学生的作文水平，把“写”挤进阅读教学课堂是一个好办法。