国内外教师信念问题研究综述

教师信念是用以理解教师思考、教学实践和专业发展的重要概念,从教师信念概念的界定、教师信念影响因素、教师信念与教学实践关系、教师信念改变与教师专业化发展四个方面对国内外教师信念研究进行归类和梳理发现,教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和社会环境因素影响。教师信念是教师专业发展的内在动因,而教师教学质量提升的首要条件是教师内在信念的改变。目前,我国教师信念研究缺少在对教师信念内容构成及其相互关系、从课堂决策微观层面了解教师真实信念等方面的研究,少数民族教师信念研究更是处于边缘地带。

质性取向教育个案研究综述

个案研究是教育领域中的一种重要研究策略,其研究取向已由微观走向宏观、由特殊走向一般。质性教育个案研究的理论来源、资料搜集与分析的技术受到民族志、历史研究、心理学及社会学等学科的影响,主要解决"如何"及"为什么"的研究问题。开展一项教育个案研究一般要经历制定研究设计(研究问题、个案选取、分析单位)、资料的收集和分析、撰写个案研究报告三个基本程序。扎实的个案研究对于建构本土化的教育理论具有积极的意义。

文化生态理论视域下的国外教师信念研究

教师信念深受社会环境(课堂、学校、家庭、国家、社会等)的影响,教师信念与教师教学行为处于互动关系,即教师的信念产生于教师实践和教师生存环境,受制于其所处环境中的价值观和文化,同时也影响教师的自我认同和教学效能感,而教师在教学实践活动中进行的反思和积累的经验也可以改变教师已有的信念。改善社会文化、政策层面的大环境,可以引领教师信念的改变。学校文化和基于学校教学实践的教师培训体系为教师信念反思、促进教师专业发展提供有利条件。

高校信息化课堂教学改革路径研究

近年来信息化教学虽获得大量先进教学设备支撑,但“硬件较硬、软件较软”的现状依旧没有得到改观,信息化教学依旧受困于教学理念、教学资源等因素。本文从国家政策导向切入,阐释了信息化教学的理论基础,从三方面探讨了高校信息化课堂教学的限制因素,并有针对性地提出了信息化课堂教学改革的路径。

基于深度学习的高校课堂教学模式建构研究

深度学习是建立在对学习内容进行充分理解基础之上的学习方式,立足于深度学习,推进高校课堂教学模式的改革,已经成为当前高校教学建设的重要内容。本文以深度学习的重要意义和特征为基础,深入分析当前我国高校课堂教学中的不足,结合深度学习,对我国高校课堂教学模式的改进提出针对性对策,希望能为人们进行深入的研究和分析提供借鉴。

地方民族综合性大学教师教育者自我身份认同及建构研究

新课改的时代背景下,教师角色扮演及身份定位更多元,教育制度的调整也客观上推动教师身份认同的推陈出新。对环境的不适应性,对多元角色定位的茫然,使得大学教师自我身份认同及建构研究具有现实意义。文章以地方民族综合性大学教师为例,探讨其自我身份认同的困惑,加强反思,明确教师自我身份认同及建构的思路和策略,引导教师走出身份认同困境,从社会环境和自我教育两大层面获得职业的认同感。

数学教师信念与教学实践的个案研究

教师信念对课程改革实施有重要影响。本文的目的在于揭示数学教师在参与数学课程改革时内在的信念与行为，采用课堂观察、逐步聚焦式访谈以及整体过程分析的方法，从知识与学习观、教学历程、师生角色、学习评量四个方面综合展现了教师信念与教学实践。研究发现，教师信念与新课程理念基本相吻合，但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议，可以通过两种方式来调整和重塑教师信念：职后教师培训要更加关注数学内容培训；学校多提供教师之间的交流平台在对话、观察、模仿中促使教师信念的转变。

小学数学教师课程执行力现状分析

在小学数学课程实施中想要取得好的效果,教师的课程执行力是关键.研究采用个案分析法,针对小学数学课程执行力对国家级、省级、一线三位不同小学数学教师的课堂进行录像分析对比,将教师课程执行力定义在课堂教学中,分析小学数学教师课程执行力的现状.

初中生数学符号语言学习的影响因素研究

《全日制义务教育数学课程标准》将＂符号意识＂作为数学核心概念之一.初中数学进行算术到代数的转变,学生处于思维的过渡期,所以,初中阶段是数学符号语言学习的关键时期.因此,本文以数学符号语言的特点、功能、数学符号语言学习困难因素为研究方向,通过分析国内外数学符号语言相关资料,发现语言知识和符号意识是符号语言学习的主要影响因素.

小学生数学核心素养研究综述

随着基础教育课程的变革,＂核心素养＂已经成为热点.数学核心素养的培养,不只是数学知识与技能的培养,而且是在数学教学过程中一种综合能力的培养.小学是义务教育的起点,应从小培养小学生的数学核心素养,逐渐渗透.小学数学核心素养的培养,对于小学生将来的学习生涯中学好数学这门学科具有重要意义.

浅谈情景认知学习理论与民族数学教学

在基础教育改革背景下,基于民族数学教学现实,从情境认知理论发展阶段、主要观点中梳理出情景认知学习理论对民族数学教学的重要意义,并在此基础上探讨了情景认知学习理论在民族数学教学中的适用性,试图从理论视角为民族数学教学提供有益视角。

小学数学新手型教师课堂提问行为研究

小学数学课堂中提问是教师与学生互相沟通和交流的主要方式,也是小学数学课堂教学中常使用的教学行为.本文通过对12名新手教师的课堂实录中的教师提问、答题、理答等研究,了解了小学数学新手教师课堂提问的现状,分析了小学新手教师课堂提问的规律和特点,以期提升小学数学课堂的教学效率,并对新手教师的专业发展提供参考依据.

两同型部件冷贮备可修系统主算子性质

研究了两同型部件冷贮备可修系统.运用C_0半群理论,通过修复率均值的观念,对系统主算子的谱上界进行了估值,并得到该谱上界即为系统部件修复率均值的相反数.然后运用了共尾的概念及相关的理论,得到了系统主算子的谱上界与系统主算子产生的半群的增长界相等,从而得到其增长界也是修复率均值的相反数.

教师教育者身份认同特征及形塑路径

教师作为传道授业解惑者,其除了承担教育教学职责外,也承载着社会、学校对其道德责任、价值观念、奉献精神、教育教学能力等多方面的期待。作为教师自身来说,其也存在教育身份认同的需求。随着教育改革的深入,教师教育者被赋予更多的角色,因此很多教师教育者陷入身份认同的困惑,发展意识缺失,职业归属感弱,社会角色期待不足等,不利于教师教育者的专业发展。因此教师教育者身份认同特征的分析及身份认同构建策略的研究具有现实必要性,立足于教师教育者身份认同特征及形塑路径的探讨,多管齐下,帮助教师做好身份认同。

具有多个临界和非临界错误的不完全转换的冷储备可修复系统解的存在和惟一性

研究了具有多个临界 (Critical)和非临界 (non-critical)错误 (errors)且系统故障后的修复时间服从任意分布的不完全转换的冷储备可修复系统 ,首先将系统转换为 N+M+2维 Banach空间下的 Volterra算子方程 ,得到了系统非负解存在且惟一 .

具有临界和非临界人为故障的人-机系统解的存在唯一性及半离散化

研究了具有临界和非临界人为故障率,且修复时间任意分布的可修复的人-机系统模型.利用初等方法将系统转换为8维Banach空间下的Volterra积分方程,得到系统非负解存在且唯一.并讨论了系统解的逼近.

具有早期储备可修复收入系统的谱分析

研究了具有早期储备可修复系统,首先给出了该系统的预解式,对δ>0,γ=a+bi,固定a1,a2,满足-μ+δ<a1≤ a≤ a2时,给出了limγ→∞‖R(γ:A+E)‖=0,从而得到在Reγ≥a1的右半平面相应于系统算子A+E的谱点是由有限个孤立特征值组成.