新中国不同时期大学生人生观、国家观状况调查与分析

大学生是社会主义建设事业的中坚力量,他们确立什么样的人生观、国家观,是关系到国家命运和前途的重大问题。为真实地了解新中国以来大学生人生观、国家观的变迁与发展,对新中国成立以来就读过大学的人士进行抽样调查。调查结果显示,随着社会环境的不断变化和国际交流的日益广泛,大学生人生观、国家观的特点发生了变迁:即由一元价值观转向一元主导与多元并存的和谐互融,由单纯的理想主义转向理想与现实的动态平衡,由激情关注转向主动关注与理性思考的有机结合,由绝对乐观主义向乐观主义与忧患意识的合理共存。为此,今后应坚持不懈地加强大学生人生观、国家观教育;以社会主义核心价值体系为导向,引领大学生人生观、国家观教育的方向;切实落实"三全育人"的体系,提高大学生人生观、国家观教育实效。

中美高校德育若干特点比较研究

<正> 一、中美高校德育比较 思想政治教育历来是我国高等教育和人才培养目标的重中之重,美国虽然没有明确采用“思想政治教育”的概念,但在人才培养上也相当重视道德教育。随着社会的发展和变化,中美两国在加强大学生道德教育的理论和实践上都形成了各自的特色。

试论高校党员主体地位的确立

维护高校党员的主体地位,对实现和谐发展、提高党委执政能力、培养可靠接班人具有重要意义。但高校存在着党员主体作用发挥不够、主体保障机制缺失等问题,究其原因,在于传统观念、社会心理、主体素质等方面的影响,所以,高校应坚持权利本位、民主集中制、制度与机制保障等基本原则,通过环境营造、党性锤炼、学习教育、主体机制、加强研究等现实路径来确立党员的主体地位。

中美高校德育共同性与特殊性比较分析

中美高校德育的共同性在于:都有德育目标;德育课程;理论实践结合途径;兼顾身心健康。中美德育的特殊性在于:德育目标内容的社会制度差异;课程的自主决定与统一规划;教师从生活“具像”入手与从理论“系统”入手;课外指导的成熟全面与刚起步且涉及面窄,借助生活乃至宗教“渗透”与借助党团组织实施。美国高校德育模式的强可操性;民主、自由、个性独立自我完善公民基本素质培养的注重;对德育模式跨学科研究与多元化性的鼓励;显性与隐性教育的有效结合;中国高校德育可从中汲取良多有益启示。

教育创新与大学精神培育

教育创新需要大学精神,大学精神需要在教育创新中培育。大学精神是大学发展和提高的支柱,教育创新更需要大学精神的支撑,没有大学精神,就难以实施教育创新。要在教育创新中明确办学理念,坚定办学方向,浓化道德氛围,注重思想教育,强化全方位育人机制,美化育人环境等方面着手,培育大学精神。

大学生创新创业教育的探索与实践

以优秀学生工作室为平台,坚持课内教学与课外辅导相结合,校内教学与社会实践相结合,个体创意与团队创新相结合,对大学生进行创新创业教育,实践表明这是高校实施创新创业教育、培养创新创业人才的一条有效途径。

国外大学生思想政治教育的社会机制建设探析

立足社会因素对大学生思想政治教育的影响,提出了社会机制概念,并通过解析国外大学生思想政治教育中各类社会机制的建设现状,探讨了遵循大学生个体价值与社会价值统一的社会机制及体系建设思路。

国外大学生德育社会化的解析及启示

大学生德育工作是一项系统工程,受到学校、家庭及社会等多层面因素的影响。本文结合大学生社会化过程特点,以社会价值与个体价值互动的视角,解析了国外大学生德育的有益经验,为全方位的大学生德育改革思路把脉。