课堂教学中边缘人现象的正义性反思

课堂教学中的边缘人是在课堂情境下被教师和其他同学遗忘或排斥而游离于教学活动之外的学生个体或群体。被边缘化的学生在课堂境遇中面临着话语权力缺失、身份颠沛流离和自我价值旁落的生存困境。基于教育正义观的视角,边缘人的出现是一种非正义的现象,结合边缘人的成因,课堂教学价值的精英取向违背自由平等原则,教学资源的分配不均背离机会公平原则,交往活动的积极体验缺失违背差别原则,教学评价的期待效应损害承认正义原则。为此,边缘人现象的正义化策略在于:确立公正导向的价值理念,保障教学资源的分配正义,建立基于需要原则的师生关系以及构建基于成就原则的教学评价体系。

教学技术化的理性反思与价值重建

信息时代的到来以及人们对有效教学的盲目追求,使课堂教学的技术化色彩日渐浓厚,导致教学中人的异化和价值的迷失。教学活动中技术理性对价值理性的僭越、价值潜念对教学行为的绑架、功利目标对发展目标的遮蔽和现代知识观对教学世界的宰制等是其根源。重建教学的人本价值需要以价值理性引领技术理性、确立全人发展的教学目的观,使教学走出功利化的窠臼,实现知识观的后现代转变。