推进高校与科研院所合作 构建科教协同育人平台

推进高等学校与科研院所、企业协同创新是开放发展、合作双赢的有效途径。本文通过总结吉林大学与中国科学院及其所属研究院所实施科教协同育人的基本经验,探讨了科教协同育人的机制和途径问题。

临床综合能力考核及其影响因素控制

白求恩医科大学多年坚持临床综合能力考核 ,实行病历分析、诊断性检查、病历书写、实践技能统一的考核内容 ,以及笔试、口试、实践技能考核相结合的考核方法。对九七届毕业生临床实践能力考核分组差异及影响因素的研究结果显示 :通过对考核影响因素的控制 ,本次考核结果较为理想 ,总体上内、外、妇、儿等 4科分组及 3所临床医院对学生实践能力考核评分差异较小。同时 ,研究还表明 ,临床综合能力考核工作仍有待改革和完善。

推进“三个创新”、构筑“四个平台”——深入实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”

2009年,吉林大学被教育部批准进入"试验计划",并于2010年列入国家教育体制改革试点项目。两年多来,吉林大学充分发挥学校学科综合优势,从推进"人才培养模式创新、培养过程和环节创新、制度机制创新"以及构筑"跨学科课程平台、高水平科研平台、本研贯通的培养平台和广泛的国际交流平台"入手,深入探索具有吉林大学特色的拔尖学生培养模式,并初步取得成效。

对高素质人才培养与教育质量保障机制的思考

本文分析了21世纪中国高等教育发展变化的宏观背景，以及高等学校人才培养中所存在的突出问题；在对高素质人才培养目标新认识的基础上，提出了建立高素质人才培养模式的新思路。同时，探讨了人才培养质量和质量保障机制的有关问题。

非临床医学专业医学生专业思想状况调查及其对策

通过677份非临床医学专业学生和257份临床医学专业学生的问卷调查，结果表明：在非临床医学专业学生中对专业满意程度为不满意者占26.7％；明确提出转专业者占48.2％，其中提出转临床医学专业学习者占78.2％。并提出了兼顾专业思想教育、课程体系和教学内容以及专业方向等问题，协调解决非临床医学专业学生专业思想问题的对策。

基于个性发展的高等工程教育体系研究

本文首先分析了高等工程教育的使命及工程技术人员的培养途径,在此基础上探讨了如何增强高等院校的办学特色与发展学生个性问题,而后就如何建立满足人的个性发展需要的高等工程教育体系进行了思考。

精品课程建设目标及实现途径的研究与实践

精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的关键。如何正确理解精品课程内涵、探索实现精品课程的科学途径，对确保这一质量工程的顺利进行具有重要意义。吉林大学从2001年起实施“百门精品课程建设工程”，共建设校级精品课程116门，通过几年的探索，制定了完善的精品课程建设制度，形成了完整的课程建设体系，并在精品课程建设目标及实现途径方面做了许多有益的探索和实践。

课程思政建设的理性内涵与实施路径

作为一种新的教育理念和教学实践,课程思政是彰显中国特色社会主义大学特征的重要内容,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要,是保障"三全育人"实现的必然选择。文章以立德树人为导向,以系列专业课程的教学设计为研究案例,分享了吉林大学对课程思政建设的整体设计和具体实施情况。

对慕课建设路径的思考与探索

大规模参与是慕课的现象,其本质是开放课程;大规模开放在线课程是慕课的内容与形式、现象与本质的有机统一整体。在慕课建设中,在线是开放的物质基础,开放是实现大规模参与的前提。慕课的建设方法路径是在联通主义学习理论指导下,以教学设计为统领,以资源整合为核心,以平台建设为基础,以实现大规模参与和开放功能为目标,构建全要素在线开放课程。通过开放性设计,吉大构建了实验诊断学慕课雏形。

“人文视野中的生态学”在线课程教学实践与探索

基于"人文视野中的生态学"课程,分别从教与学两方面论述了在线课程教学在生态学通识课教学上的优势,从教育理念、教学方法、知识点拆分、慕课平台及教学管理几个角度分析了影响在线课程教学质量的因素,就如何选择在线课程教学模式以及围绕教育理念转变、学分认证和慕课选修的困境进行了探讨。

新时代大学教师转型发展:挑战与对策

信息技术加速了教育变革,对教师专业发展提出新的诉求,教师转型成为必然。不同于传统教学模式,新时代大学教师教学将从以教师为中心向以学生为中心转变,由知识的传递者向育人的服务者转变,由单纯注重科研能力向科研与教学学术能力并重转变,由单纯的技术应用向人机深度协作转变。为了实现教师转型,高校要加强资源保障,构建多元教师发展评价机制;教学发展中心要坚持服务性原则,健全教师发展项目体系;教师要树立终身学习理念,驱动自身转型。

注重顶层设计 深层次推进本科教学创新发展

人才培养是大学的根本任务,为学生提供最好的教育是大学的核心目标。吉林大学结合"十三五"本科人才培养改革规划的制定,加强顶层设计,确立了本科人才培养发展战略,促进本科教育内涵式发展,探索建立创新型人才培养体系和模式。

实施教学名牌战略 推进精品课程建设

为深入开展课程建设工作,吉林大学合校后在调整和逐步融合的同时,启动了'吉林大学新世纪教学改革2001行动计划'(简称'吉大教改2001计划'),并在行动计划'八大工程'的框架下,于2001年在全校组织实施了'百门精品课程建设工程'.

美国医学教育改革三次浪潮的文化背景及本质特征

医学及医学教育的本质是一种文化现象,其演化与发展均有着更为深刻的文化缘由。以美国为首的西方国家百年来的医学教育经历了三次重大改革,第一次是以科学为基础形成科学化的医学教育体系;第二次是以以问题为中心教学和课程整合为手段形成科学有效的学习模式;第三次是以职业胜任力为核心的全面医学人格的塑造。

以教学学术为核心 构建教师教学能力发展体系

教学学术是教师教学能力发展的重要内涵。吉林大学教师教学发展中心围绕这一核心概念,以师德建设为统领,基于教师发展阶段、教学能力构成、教学学术内涵等方面设计教师教学发展体系;注重实践研究,发展教师教学创新能力;创建多元化学习共同体,开展教学朋辈团队建设;师生共同参与,促进卓越教学文化建设。

实验诊断学教材改革与实践

教材是用于传授知识、发展技能、改造思想的材料。广义的教材凡指有利于学习者增长知识或发展技能的材料。通常情况下,把教材狭义地理解为教科书,并常常与学科、课程相混淆。在当今信息时代,随着互联网理念在教育教学领域的渗透与融合,大学和教室的围墙已经遭到前所未有的挑战,广义的教材给教科书赋予了更加丰富的内涵,新的教材观——＂材料式＂教材理念正在兴起。

本科生科技实践对综合能力的影响探析

针对本科生参加科技实践活动对综合能力是否有影响的问题，通过跟踪调查及分析吉林大学化学学院2011级化学专业127名本科生，发现参与科技实践活动的52名学生的有机化学、物理化学、计算机应用基础等课程的平均成绩优于全体学生的平均成绩；在获得各项奖励的学生中，参与科技实践活动的学生占69．2％；在获得毕业论文优秀成绩的学生中，参与科技实践活动的学生占56．5％；在被“推免”攻读研究生（保研）的学生中，参与科技实践活动的学生占84．4％；在出国留学学生中，参与科技实践活动的学生占64．3％。可见，参与科技实践活动不仅不影响本科生的课程学习，而且会提升他们的综合能力。

论习近平新时代教师队伍建设思想及其践行策略

党的十八大以来,习近平总书记在继承中华民族传统文化中的教育思想和立足中国特色社会主义实践的基础上,站在历史和时代的制高点就教师队伍素质提出了一系列新思想、新论断,形成了习近平新时代教师队伍建设思想。新时代面对瞬息万变的国际社会竞争、新型人才的社会需要,我们必须以习近平新时代教师队伍建设为指引,全面提升教师素质、加强教师的教学能力。当前,我国高校教师队伍建设还存在着与新时代发展要求不相适应的阶段性特征。因此,必须全面、准确、科学贯彻习近平新时代教师队伍建设思想并切实落实到各高校教师建设中,全面打造德高身正的教师队伍,提升教师的教学能力和职业素质。

临床医学专业临床类课程的优化与研究

临床医学专业课程改革是当前高等医学教育改革的重要内容。我校承担国家课题《临床医学专业课程体系的优化与研究》已3年,目前已进入关键阶段。临床医学课程改革已形成明确的思路并取得初步的改革成果。 一、临床课程改革的观念认识和改革目标 (一)对临床课程改革的观念认识。 1.强调人才培养的基础性。医学本科教育是一种高层次的专业教育。随着医学科学的发展,医学课程体系不断膨胀,学生负担不断增加。