地方高校国际交流项目的全员共识问题研究

国际交流项目是大学提升国际化水平的最实质合作形式之一,也是培养高素质国际化人才的有效途径之一。在校师生对国际交流项目的全员共识是深入推动高校教育国际化的内在动力,是推动学校国际化发展进程的核心要素之一。研究发现,地方高校国际交流项目存在四点问题,即项目知晓度低、院校联动性差、政策扶持较弱、项目种类欠缺。鉴于此,地方高校可采取加强宣传实现覆盖到位,凝聚合力促进均衡发展,精准对焦继而协同扶持,按需定制与量身裁衣并举等对应措施。

朝鲜族留守儿童自我调节学习能力的调查研究

自我调节学习能力是影响留守儿童学习和生活适应的关键,也是留守儿童教育的核心。本研究采用美国心理学家Timothy J.Cleary等人编制的自我调节学习策略自陈量表(SRSI-SR),对延边地区11所中小学的513名留守学生进行了问卷调查。结果显示,朝鲜族留守儿童自我调节学习能力发展良好,管理环境行为和寻找获取信息两个维度在学段和性别上存在显著性差异,不良反应监管行为在民族和民族学校类别上存在显著性差异;调查中发现,近24%留守儿童对学习的态度不明确,且不同的学习态度在管理环境行为、寻找获取信息、不良反应监管行为中均存在显著性差异。调查结果说明,留守儿童的学习态度对自我调节学习具有很好的预示作用,并且需要加强对不良反应监管行为的管理、指导与调节。

韩国国际理解教育对我国民族高等教育的启示

日益增长的国际化需求与中国国际地位的提升,要求我国的公民具有日益开阔的国际视野、超前的国际意识,并熟知国际竞争与合作的规则。国际理解教育可以培养学生对其他国家或其他民族正确的理解态度和接纳参与问题的能力。韩国的国际理解教育已有50多年的发展历史,具有系统性、实证性、层次性、结构性等特征。本文通过对韩国国际理解教育的研究现状与发展趋势的分析,归纳出对我国民族高等教育的四点启示:(1)高等教育要加大对大学生的国际理解教育力度;(2)丰富基于民族共同体思想基础的国际理解教育内容;(3)建立层次化、多样化的国际理解教育资源平台;(4)建构国际理解教育的地区与社会共同体。