源于地方语言的人文关怀——谈方言童谣在幼儿园中的实践运用

方言童谣是大众喜闻乐见的文学样态,其形式多样、内容丰富的特点颇受幼教工作者的关注。根据我园外来幼儿较多的特点,我园立足于人文关怀,依托方言童谣资源面向幼儿开展系列教学实践活动,旨在让幼儿感受不同地方语言的多样性与趣味性,帮助“新吴江人”建立地方文化自信,增进内心对家乡的认同感和归属感。

着眼于兴趣,渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件

自我园实施课程游戏化建设以来,以《指南》为依据,以课程游戏化精神为引领,结合以科学为主的园本特色教育,与蓝本课程形成争议和共识,在摸索中实践,在实践中总结,归纳出一套富有本园特色的游戏化课程体系。

心中有“棋”,其乐无穷——幼儿园开展国际象棋园本课程的实践与探索

目前,我国的教育正处于由应试教育向素质教育转变的重要时期,而把融竞技、艺术、科学为一体的国际象棋引入幼儿园教学活动中,恰好符合素质教育的要求。开展一段时间的国际象棋课程后,明显地促进了我园的教师和幼儿的发展。一、开展国际象棋园本特色课程的实践意义通过国际象棋特色教育活动,从理论到实践,可以充分挖掘教师潜能,探索出一系列适合幼儿身心发展规律的国际象棋教学活动,并将之渗透于幼儿教育活动的各个领域,从而逐步开发和形成适合自己的园本特色课程，我们幼儿园在办园之初就开始尝试国际象棋特色活动，同时逐渐形成了一套幼儿园国际象棋教学活动设计方案。

建立良性家园互动关系的策略研究

《幼儿园教育指导纲要》明确提出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"要顺利开展幼儿园一日活动,提高幼儿的知识、情感、技能,单靠幼儿园或家庭任何一方都是难以实现的。唯有做到家园共育,形成良好的沟通环境,才能有效地提高幼儿园保教工作质量,促进幼儿全面和谐地发展。本文就目前幼儿园教师和家长沟通的现状进行分析,并有针对性地做出策略回应。

新苏州人家园共育的误区及对策

面对宝宝每天的成长,幼儿园、老师和家长,究竟该如何担当？当今80后的父母多数从理论层面上,已经有了这种与幼儿园共育宝宝的意识,但当把孩子送到幼儿园之后,又因为工作忙等原因,在实际教育层面,又把孩子扔给了幼儿园。我园地理位置特殊,处于人口流动较大的开发区,其中有将近一半的家庭属于＂新苏州人＂。在与这些家长的沟通中,一些孩子家长坦言：自己是心有余而力不足,根本不懂得如何在家对孩子进行科学的教养。

放飞想象的翅膀,让幼儿自由飞翔——幼儿园创造性游戏的探析和实践研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：游戏是幼儿的基本活动。幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,幼儿创造性地反映现实生活,在游戏中体现得最为淋漓尽致。创造性游戏是幼儿十分喜爱的游戏形式之一,其定义为：幼儿创造性地反映现实生活的游戏,在此基础上确立班级游戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、益智活动等等。