生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略

文章探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略,分析生活化材料的教育价值,并立足于幼儿的年龄特点、操作情况简要阐述生活化材料的投放要求;随后,围绕“兴趣想法”“年龄阶段”“创意美术”三点,对生活化材料的投放策略进行探讨,旨在激活幼儿创意思维,提升幼儿园美术活动的教育质量。

从教师主导到儿童本位,玩转角色游戏——以角色游戏为主,探索养成大班幼儿遵守规则的策略

当今家庭中,很多幼儿都是独生子女,都是父母的“掌中宝”。父母及老人对幼儿的宠爱是一代胜过一代,幼儿也渐渐成为家中的“小皇帝”或“小公主”。很多被宠坏的毛病也渐渐浮出水面,不遵守规则这方面则是当下社会中,幼儿普遍出现的现象。幼儿到了大班阶段,渐渐心智开始成熟起来,有了许多自己的“小心思”。特别是在一日集体活动中,很多幼儿都以自我为中心,不顾及别人的感受,于是,总会不断地上演不遵守规则,甚至打架的情景。3到6岁是儿童建立规则的关键期,他们在这一阶段开始形成初步的规则意识、养成良好的规则行为习惯,这对儿童未来的发展有重要的作用。但是,在实践教育中往往出现很多问题,这些问题出现的原因既跟儿童自身相关,也与家长和教育管理有关。本文试着从儿童自身、与儿童密切相关的家园、规则意识和规则行为的管理出发去分析和探讨,以期提高儿童规则意识的教育效果。

放飞童心,收获自主——以甜品店为例探索解决中班幼儿矛盾冲突的策略

中班幼儿在同伴交往中,经常会出现一些冲突。频繁的冲突对幼儿成长是十分不利的,不但会存在一定的安全隐患,还会对幼儿的思维方式造成影响。长久以来,幼儿教师只看到冲突行为表面的消极特征,忽视了去发掘其中所蕴涵的深层次心理价值。而随着对学前教育研究的日渐深入,幼儿教师意识到只要教师和家长正确引导,不但可以加深幼儿之间的相互了解,而且有利于幼儿逐步去“自我中心化”和逐渐社会化。文章针对冲突对幼儿交往的影响,分析了冲突产生的原因,并提出了对策。