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题名创建学习“平台” 引导主体参与 实现良好学习
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作者
史息良
金莉芳
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机构
江苏省宜兴市新芳小学
江苏省宜兴市新街实验小学
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出处
《云南教育(小学教师)》
2020年第11期6-8,共3页
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基金
无锡市教育科学“十三五”规划重点课题“促进学生深度学习的小学数学课堂教学策略研究”(课题编号:B/B/2016/004)的阶段性研究成果
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文摘
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"在课程设计和教学活动的组织中,应同时兼顾知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四方面目标的整体实现,这才是学生受到良好数学教育的标志。"因此,教师也应这样去理解和认识学生良好的数学学习:数学学习不应只是单纯的知识技能的学习,而应是通过知识的建构,充分展开知识发生发展的过程,让四方面目标附着在典型的知识和问题上,落实在这展开了的过程中。为此,教师可以根据具体教学内容,灵活地为学生创建适宜的学习"平台",让学生在这学习"平台"中实现良好的数学学习。
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关键词
数学思考
课程设计
义务教育
引导主体
情感态度
整体实现
知识的建构
教学内容
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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